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內(nèi)容簡介

《農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育引論（第2版）》內(nèi)容分上、中、下三篇，共萬字。上篇為農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育環(huán)境和作用，主要論述了農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)村教育、農(nóng)村教育綜合改革以及農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的主要特征、農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的地位和作用。中篇為農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育方法和手段，包括電視教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)資源、構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校虛擬教研室、遠程教育流動教室等方面的內(nèi)容。下篇為教學(xué)資源建設(shè)，包括遠程教育傳播農(nóng)村實用技術(shù)需求分析、遠程教育課程教材設(shè)計與媒體整合、遠程教育課程評價和遠程教育資源信息管理等內(nèi)容。

作者簡介

張少剛，1956年3月生，中央廣播電視大學(xué)副研究員，現(xiàn)任中央電大農(nóng)醫(yī)部主任，中國燎原廣播電視學(xué)校常務(wù)副校長，是教育部現(xiàn)代遠程職業(yè)教育資源建設(shè)委員會成員，本科和研究生分別畢業(yè)于吉林大學(xué)物理系和北京師范大學(xué)電子系，碩士學(xué)習(xí)及研究方向為教育技術(shù)與遠程教育，曾在農(nóng)村插隊3年，掛職副縣長扶貧1年，有一系列研究論文在國內(nèi)刊物上發(fā)表，或在國際學(xué)術(shù)會議上交流，最新成果有《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠程高等教育投人及其政策選擇》，《遠程教育對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的促進》等。

圖書目錄

序（第一版）
序（第二版）
前言（第一版）

上篇農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的環(huán)境和作用
第一章 “三農(nóng)”與農(nóng)村教育
第一節(jié) “三農(nóng)”概念
一、農(nóng)村
二、農(nóng)業(yè)
三、農(nóng)民
第二節(jié) 農(nóng)村教育發(fā)展
一、“兩基”重中之重
二、城鄉(xiāng)教育差距
三、貧困縣鄉(xiāng)教育的癥結(jié)
第三節(jié) 農(nóng)村教育綜合改革
一、農(nóng)村教改的背景
二、改革宗旨與思路
三、協(xié)調(diào)“三教”關(guān)系
四、統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)、科技與教育
五、加快農(nóng)村教育信息化進程
六、支教行動

第二章農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育主要特征
第一節(jié) 教育和現(xiàn)代遠程教育
一、影響教育發(fā)展的因素
二、現(xiàn)代遠程教育基本要素
第二節(jié) 遠程教育開放性特征
一、人人都有受教育的權(quán)利
二、學(xué)習(xí)資源向全社會開放
三、教學(xué)過程多方位開放
四、完全開放的負面效應(yīng)
第三節(jié) 遠程教育多樣性特征
一、辦學(xué)形式多樣性
二、教學(xué)內(nèi)容多樣性
三、教學(xué)手段多樣性
第四節(jié) 遠程教育適應(yīng)性特征
一、地區(qū)的適應(yīng)性
二、人力資源流動的適應(yīng)性
三、個別化學(xué)習(xí)的適應(yīng)性
四、遠程高等教育在農(nóng)村發(fā)展的適應(yīng)性
第五節(jié) 遠程教育實（時）效性特征
一、教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合
二、教學(xué)同步與距離縮短
第六節(jié) 遠程教育效益性特征
一、遠程教育的經(jīng)濟性
二、社會效益與經(jīng)濟性
第七節(jié) 遠程教育多邊性特征
一、科教農(nóng)的“水”、“渠”、“田”關(guān)系
二、農(nóng)科教共同作用遠程教學(xué)媒體資源

第三章農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育地位和作用
……
中篇農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育技術(shù)和方法
下篇農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)與教育支持服務(wù)