化學(xué)教學(xué)論（第二版）

第二版 前言
第一版 前言
第0章 導(dǎo)論
0.1 化學(xué)與化學(xué)教育
0.1.1 古代化學(xué)與化學(xué)傳承
0.1.2 近代化學(xué)與化學(xué)教育
0.1.3 現(xiàn)代化學(xué)與化學(xué)教育
0.1.4 中國(guó)化學(xué)與化學(xué)教育
0.2 化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)
0.2.1 化學(xué)教學(xué)論的學(xué)科含義
0.2.2 化學(xué)教學(xué)論的學(xué)科特點(diǎn)
0.2.3 化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)
0.3 做一名“好”化學(xué)教師
0.3.1 你距離專業(yè)教師還有多遠(yuǎn)
0.3.2 為做一名“好”化學(xué)教師而努力

第1章 化學(xué)課程
1.1 化學(xué)課程的設(shè)置
1.1.1 化學(xué)課程設(shè)置的影響因素
1.1.2 化學(xué)課程的組織形式
1.1.3 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
1.1.4 幾種典型的課程理論流派
1.1.5 國(guó)內(nèi)外化學(xué)課程改革與發(fā)展
1.2 化學(xué)課程內(nèi)容分析
1.2.1 義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容分析
1.2.2 普通高中化學(xué)課程內(nèi)容簡(jiǎn)介
1.2.3 普通高中化學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)
1.3 化學(xué)教科書(shū)
1.3.1 化學(xué)教科書(shū)的編排體系
1.3.2 化學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
1.3.3 化學(xué)教材與化學(xué)教科書(shū)
1.3.4 國(guó)外典型化學(xué)教科書(shū)簡(jiǎn)介
1.4 化學(xué)課程資源
1.4.1 化學(xué)課程資源的分類
1.4.2 中學(xué)化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的策略

第2章 化學(xué)學(xué)習(xí)
2.1 學(xué)習(xí)的基本原理
2.1.1 學(xué)習(xí)的含義
2.1.2 典型學(xué)習(xí)理論
2.1.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)及方式
2.2 中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)
2.2.1 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
2.2.2 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律
2.2.3 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)策略
2.2.4 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法
2.2.5 影響中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素

第3章 化學(xué)教學(xué)
3.1 化學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
3.1.1 人的發(fā)展理論
3.1.2 辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論
3.1.3 自然科學(xué)方法論
3.1.4 現(xiàn)代教學(xué)理論
3.1.5 系統(tǒng)論、信息論、控制論
3.2 化學(xué)教學(xué)過(guò)程
3.2.1 中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程
3.2.2 中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的特征
3.3 化學(xué)教學(xué)原則
3.4 化學(xué)教學(xué)方法
3.4.1 教學(xué)方法的含義和分類
3.4.2 中學(xué)化學(xué)教學(xué)常用的方法
3.4.3 中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化
3.4.4 教學(xué)方法的改革
3.5 化學(xué)教學(xué)媒體
3.5.1 化學(xué)教學(xué)媒體分類
3.5.2 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)媒體及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
3.5.3 常見(jiàn)的現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體簡(jiǎn)介
3.5.4 現(xiàn)代教學(xué)媒體在化學(xué)教學(xué)中的功能
3.5.5 現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
3.5.6 化學(xué)課堂教學(xué)媒體的選擇
3.5.7 多種教學(xué)媒體組合優(yōu)化課堂教學(xué)

第4章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
4.1 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述
4.1.1 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
4.1.2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展
4.1.3 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論要素
4.1.4 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次
4.1.5 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
4.2 化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
4.2.1 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
4.2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
4.2.3 確定課型，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)策略
4.2.4 設(shè)計(jì)教學(xué)媒體
4.2.5 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
4.2.6 設(shè)計(jì)鞏固、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)
4.2.7 設(shè)計(jì)板書(shū)
4.2.8 設(shè)計(jì)總成與編制教學(xué)方案
4.3 化學(xué)教學(xué)課設(shè)計(jì)
4.3.1 說(shuō)課概論
4.3.2 說(shuō)課的類型
4.3.3 說(shuō)課的內(nèi)容和方法
4.3.4 如何把課設(shè)計(jì)好
4.3.5 說(shuō)課評(píng)價(jià)
4.4 化學(xué)微型課教學(xué)設(shè)計(jì)
4.4.1 微型課概述
4.4.2 微型課的特點(diǎn)
4.4.3 微型課的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織
4.4.4 微型課教學(xué)的基本要求
4.5 化學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)
4.5.1 導(dǎo)學(xué)案的概述
4.5.2 導(dǎo)學(xué)案的意義和作用
4.5.3 導(dǎo)學(xué)案的編制
4.5.4 導(dǎo)學(xué)案的使用
4.6 化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
4.6.1 化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容
4.6.2 化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式與實(shí)施

第5章 化學(xué)教學(xué)技能
5.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能
5.1.1 教學(xué)情境及其意義
5.1.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)境的方法
5.1.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)境應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
5.2 呈現(xiàn)教學(xué)信息的技能
5.2.1 教學(xué)語(yǔ)言
5.2.2 教學(xué)媒體
5.3 組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能
5.3.1 組織指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、記筆記
5.3.2 組織指導(dǎo)學(xué)生觀察
5.3.3 組織指導(dǎo)學(xué)生討論
5.3.4 組織指導(dǎo)學(xué)生合作
5.3.5 組織指導(dǎo)學(xué)生探究
5.4 教學(xué)調(diào)控技能
5.4.1 興趣調(diào)控
5.4.2 情緒調(diào)控
5.4.3 反饋調(diào)控
5.4.4 提問(wèn)調(diào)控
5.4.5 教學(xué)調(diào)控應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

第6章 化學(xué)教學(xué)實(shí)踐
6.1 化學(xué)課堂教學(xué)的類型和結(jié)構(gòu)
6.1.1 化學(xué)課堂教學(xué)的主要類型
6.1.2 化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
6.1.3 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
6.2 化學(xué)基本理論與概念的教學(xué)
6.2.1 化學(xué)基本概念教學(xué)
6.2.2 化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)
6.3 元素化合物知識(shí)的教學(xué)
6.3.1 元素化合物知識(shí)的特點(diǎn)
6.3.2 元素化合物知識(shí)的教學(xué)策略
6.4 化學(xué)教學(xué)中的人文精神滲透
6.4.1 人文精神的內(nèi)涵
6.4.2 化學(xué)教學(xué)中滲透人文精神的必要性
6.4.3 中學(xué)化學(xué)教育中的人文精神培養(yǎng)目標(biāo)
6.4.4 中學(xué)化學(xué)教育中人文精神教育的原則
6.4.5 中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文教育的途徑
6.5 化學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
6.5.1 化學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)目的
6.5.2 化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)
6.5.3 化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建
6.5.4 化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

第7章 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
7.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)教學(xué)
7.1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其方法論
7.1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能
7.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
7.2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式
7.2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新
7.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容分析
7.3.1 初高中化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析
7.3.2 化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)

第8章 化學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)
8.1 化學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)量
8.1.1 測(cè)量與評(píng)價(jià)的含義
8.1.2 測(cè)量的方式
8.1.3 測(cè)量的程序
8.1.4 測(cè)量的類型
8.1.5 標(biāo)準(zhǔn)化考試
8.2 化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
8.2.1 評(píng)價(jià)的依據(jù)
8.2.2 評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法
8.3 化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新視野
8.3.1 化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新理念
8.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新做法

第9章 化學(xué)教育研究
9.1 化學(xué)教育研究與化學(xué)教學(xué)論科學(xué)的發(fā)展
9.2 化學(xué)教學(xué)藝術(shù)概論
9.2.1 語(yǔ)言藝術(shù)
9.2.2 實(shí)驗(yàn)藝術(shù)
9.3 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合
9.3.1 信息時(shí)代與化學(xué)教育
9.3.2 信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合
9.3.3 信息化條件下化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)
9.4 化學(xué)教育研究論文的撰寫(xiě)
9.4.1 化學(xué)教育研究的一般過(guò)程與方法
9.4.2 化學(xué)教育研究案例剖析

第10章 化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展
10.1 教師專業(yè)化概述
10.1.1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵
10.1.2 教師專業(yè)化的具體內(nèi)容
10.2 化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)
10.2.1 教師的職業(yè)素養(yǎng)
10.2.2 教師的觀念素養(yǎng)
10.2.3 教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)
10.2.4 教師的身心修養(yǎng)
10.3 化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑
10.3.1 化學(xué)教師的職前培養(yǎng)
10.3.2 化學(xué)教師的從教成長(zhǎng)
10.3.3 化學(xué)教師的在職培訓(xùn)
10.3.4 化學(xué)教師的理想追求——專家型教師
參考文獻(xiàn)
附錄 采用弗拉南根方法估計(jì)二列相關(guān)系數(shù)數(shù)據(jù)表