工作場所學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)變革：基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)（PBAL）的理論研究

定　價(jià)：￥42.00

作　者：	吳剛著
出版社：	中國人民大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	人力資源開發(fā)與工作場所學(xué)習(xí)先鋒研究叢書
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787300198279	出版時(shí)間：	2014-11-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	264	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《工作場所學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)變革：基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)（PBAL）的理論研究》運(yùn)用建構(gòu)扎根理論研究方法，立足于中國本土企業(yè)開展的基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)（Project-Based Action Learning，簡稱PBAL）實(shí)踐，扎根于原始經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過嚴(yán)格規(guī)范的編碼技術(shù)，獲得了一系列的核心概念與范疇，并以此為基礎(chǔ)建構(gòu)了基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的“實(shí)質(zhì)理論”；隨后，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)的比較研究，在吸收已有研究成果的基礎(chǔ)上，將基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的“實(shí)質(zhì)理論”上升為“形式理論”，進(jìn)而從個(gè)體、團(tuán)隊(duì)與組織三個(gè)層面重新建構(gòu)了“基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)連續(xù)統(tǒng)一體模型”，成為本書的最為核心部分；最后，將所建構(gòu)的理論模型應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域，探討并反思在組織中如何有效開展基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及如何構(gòu)建有效學(xué)習(xí)機(jī)制。

作者簡介

　　吳剛，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院專職教師，主要從事人力資源開發(fā)與教育、工作場所學(xué)習(xí)等相關(guān)領(lǐng)域的研究。先后在山東電力、寶鋼等企業(yè)或供職或進(jìn)行合作項(xiàng)目的研究，并在《開放教育研究》、《遠(yuǎn)程教育雜志》、《學(xué)術(shù)月刊》等雜志上發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文10余篇，主持或參與教育部人文社會(huì)科學(xué)（青年基金）項(xiàng)目、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放課題、上海市浦江人才計(jì)劃資助項(xiàng)目以及寶鋼梅山公司針對專業(yè)人員技能提升的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目等5項(xiàng)課題。

圖書目錄

上篇基礎(chǔ)篇
第一章緒論
第一節(jié) 研究的背景與緣起
第二節(jié) 研究的目的與意義
第三節(jié) 研究思路、框架和方法
第四節(jié) 研究問題與研究內(nèi)容
第二章文獻(xiàn)綜述及最初研究問題的提出
第一節(jié) 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
第二節(jié) 行動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
第三節(jié) 研究問題的產(chǎn)生及發(fā)展
第四節(jié) 書中主要概念的界定
第三章研究方法論、研究設(shè)計(jì)、樣本及編碼簡介
第一節(jié) 扎根理論研究方法的選擇
第二節(jié) 扎根理論方法的介紹與評述
第三節(jié) 本研究的技術(shù)路線及扎根理論的應(yīng)用過程
第四節(jié) 研究樣本及編碼簡介
中篇分析篇
第四章工作場所中基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素分析 ———基于原始經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)質(zhì)理論研究
第一節(jié) 工作場所中影響員工學(xué)習(xí)的個(gè)體動(dòng)因研究
第二節(jié) 工作場所中影響員工學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)動(dòng)因研究
第三節(jié) 工作場所中影響員工學(xué)習(xí)的組織動(dòng)因研究
第四節(jié) 構(gòu)建不同因素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖
第五章工作場所中基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究 ———基于原始經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)質(zhì)理論研究
第一節(jié) 基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的全景圖
第二節(jié) 基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)分析
第三節(jié) 基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程分析
第四節(jié) 基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程模型研究
下篇探索篇
第六章工作場所中的學(xué)習(xí)研究：個(gè)體、團(tuán)隊(duì)與組織———基于文獻(xiàn)比較的理論研究
第一節(jié) 人力資源開發(fā)領(lǐng)域的范式之爭及其對基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的啟發(fā)
第二節(jié) 以個(gè)體為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 以團(tuán)隊(duì)和組織為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理論
第七章基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論模型重構(gòu) ———基于實(shí)質(zhì)理論模型及文獻(xiàn)比較基礎(chǔ)上的形式理論模型的建構(gòu)
第一節(jié) 基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)
第二節(jié) 基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的兩個(gè)過程與三個(gè)層次
第三節(jié) 基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的四個(gè)階段
第四節(jié) 個(gè)體、團(tuán)隊(duì)及組織三個(gè)學(xué)習(xí)層次中的十三個(gè)要素
第五節(jié) 基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的連續(xù)統(tǒng)一體模型及詮釋
第八章工作場所中基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制研究 ———理論模型的應(yīng)用
第一節(jié) 基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)中參與主體的角色定位及相互關(guān)系
第二節(jié) 現(xiàn)行基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制及存在的問題研究
第三節(jié) 基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的有效機(jī)制研究
第九章研究發(fā)現(xiàn)、貢獻(xiàn)及不足
第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)與貢獻(xiàn)
第二節(jié) 研究不足與展望
附錄1 研究保密承諾書
附錄2 訪談提綱
附錄3 培訓(xùn)后評估調(diào)查問卷（自我評估）
附錄4 培訓(xùn)后評估調(diào)查問卷（下屬/同事/領(lǐng)導(dǎo)評估）