幼兒園自由劇模式的探索：兒童劇與幼兒心智發(fā)展的實(shí)踐研究

第1章 兒童劇的由來(lái)與發(fā)展 一、戲劇教育在歐美 二、戲劇教育在我國(guó) 第2章 從兒童劇到自由劇模式開(kāi)發(fā) 一、從兒童劇轉(zhuǎn)向自由劇 二、追溯自由劇的思想淵源 三、“自由劇”園本課程的形成 第3章 自由劇與幼兒認(rèn)知發(fā)展 一、自由劇的由來(lái) 二、自由劇對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的推進(jìn) 三、自由劇整合對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的實(shí)踐 第4章 自由劇與幼兒社會(huì)性發(fā)展 一、幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)在需求 二、自由劇與幼兒社會(huì)性發(fā)展 三、以自由劇促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的嘗試 第5章 自由劇本 劇本一 小班自由劇《拔蘿卜》 劇本二 小班自由劇《小兔乖乖》 劇本三 中班自由劇《三只小豬》 劇本四 中班自由劇《金色的房子》 劇本五 中班自由劇《三只蝴蝶》 劇本六 大班自由劇《蘑菇房子》 劇本七 大班自由劇《大黃蜂歷險(xiǎn)記》 劇本八 大班自由劇《小狐貍愛(ài)媽媽》 第6章 自由劇場(chǎng) 一、自由劇場(chǎng)的工作網(wǎng)絡(luò) 二、大班自由劇課程實(shí)施流程 三、中班自由劇課程實(shí)施流程 四、小班自由劇課程實(shí)施流程 第7章 自由劇促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的實(shí)踐 案例一 自由劇劇場(chǎng)工作中計(jì)劃書(shū)的制定與執(zhí)行 案例二 制定“道具師”的時(shí)間計(jì)劃書(shū) 案例三 在解析故事中梳理因果關(guān)系 案例四 整理化妝問(wèn)——自由劇與幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 案例五 適時(shí)介入，讓幼兒在小舞臺(tái)情景中獲得語(yǔ)言體驗(yàn) 案例六 答題換票——在自由劇問(wèn)題情境中關(guān)注幼兒解決問(wèn)題的能力 案例七 “導(dǎo)演”工作三部曲 案例八 “神人”情境，使幼兒的語(yǔ)言在劇場(chǎng)演出中獲得最佳發(fā)展 案例九 在自由劇場(chǎng)中促進(jìn)幼兒之間的語(yǔ)言交往及語(yǔ)言運(yùn)用 案例十 故事表演促小班語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展 案例十一 如何有效地組織劇場(chǎng)后的評(píng)價(jià) 第8章 自由劇促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐 案例一 我是道具問(wèn)小領(lǐng)袖——自由劇工作間小領(lǐng)袖的社會(huì)性發(fā)展 案例二 我是小小化妝師 案例三 在自由劇宣傳工作中促進(jìn)孩子的社會(huì)交往能力 案例四 從“三心二意”到“一心一意”——我是小保安 第9章 自由劇與教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展 一、引發(fā)變革，啟動(dòng)教師領(lǐng)導(dǎo)力 二、團(tuán)隊(duì)合作，支持教師領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā) 三、共同努力，提升教師領(lǐng)導(dǎo)力 四、專(zhuān)家引領(lǐng)，提升教師自覺(jué)變革能力 五、幼兒園文化的重建與教師領(lǐng)導(dǎo)力的轉(zhuǎn)型 后記