小學語文教學新體系

上篇  “注音識字，提前讀寫”實驗概觀
　一  百余年的艱苦探索一一實驗背景
　二  學好拼音，讀寫提前一一基本做法
　三  “妙在誰都感到‘難以相信”，一一實驗結(jié)果
　四  三十個春秋，這樣一路走來一一發(fā)展階段
　五  促進了學生的快速發(fā)展一一顯著成效
　六  博采百家，自成發(fā)展一一歷史淵源
　七  符合科學規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展一一理論根據(jù)
　八  整體性．主體性．實踐性一一教學原則
　九  探求、深化、應(yīng)用、貯存一一學習論思想
中篇  “注音識字，提前讀寫”實驗解讀
　一  漢語拼音教學
　二  識字教學
　三  閱讀教學
　四  聽、說教學
　五  作文教學
　六  教材建設(shè)
　七  教學檢測
下篇  “注音識字，提前讀寫”實驗記憶
　一  語言大師王力與“注．提”實驗
　二  張志公對“注．提”實驗的貢獻
　三  一辦心香，獻給呂叔湘先生
　四  “注．提”，語文現(xiàn)代化的一面旗幟
　一一賀周有光夫子107歲華誕，
　五  倪海曙晚年的“注．提”情愫，
　六  “先把漢語拼音這把金鑰匙交給孩子們”
　一一紀念語言學家王均先生90誕辰
　七  孟廣智的“注．提”人生
　八  大家評說“注音識字，提前讀寫”
　九  我與“注音識宇，提前讀寫”教改實驗
附  錄
后  記