國際視野下的STS課程研究

前言
第一章 緒論
第一節(jié) STS教育產生的背景
一、20世紀科學技術的發(fā)展及其對社會的影響
二、科技發(fā)展帶來的危機與社會意識變革
三、20世紀中后期西方科學教育危機
第二節(jié) STS課程的起源與發(fā)展概況
一、STS教育的提出
二、STS課程的興起和發(fā)展
第三節(jié) STS課程的界定
一、STS教育的內涵
二、STS課程界說
第二章 STS課程的理論基礎
第一節(jié) 科學哲學觀
一、科學哲學觀與科學教育 前言 第一章  緒論   第一節(jié)  STS教育產生的背景     一、20世紀科學技術的發(fā)展及其對社會的影響     二、科技發(fā)展帶來的危機與社會意識變革     三、20世紀中后期西方科學教育危機   第二節(jié)  STS課程的起源與發(fā)展概況     一、STS教育的提出     二、STS課程的興起和發(fā)展   第三節(jié)  STS課程的界定     一、STS教育的內涵     二、STS課程界說 第二章  STS課程的理論基礎   第一節(jié)  科學哲學觀     一、科學哲學觀與科學教育     二、科學哲學的歷史轉向     三、當代科學哲學觀對STS課程的影響   第二節(jié)  建構主義理論     一、建構主義心理學的緣起與特點     二、建構主義的知識觀與學習觀     三、建構主義學習理論對STS課程的影響   第三節(jié)  綜合課程理論     一、科學教育領域的分科與綜合之爭     二、綜合課程的價值與意義     三、綜合課程理論對STS課程的影響 第三章  STS課程的性質與目標   第一節(jié)  STS課程的性質     一、STS課程的功能簡析     二、STS課程的內容簡析     三、STS課程的組織結構簡析     四、STS課程開發(fā)的主要環(huán)節(jié)   第二節(jié)  STS課程的目標     一、科學教育目標的演變     二、STS課程的基本目標——科學素養(yǎng)的養(yǎng)成     三、對STS課程目標的分析   第三節(jié)  STS課程目標確立的技術     一、從一般目標到具體目標     二、STS課程目標的層次性     三、STS課程目標的表達 第四章  STS課程的內容與組織   第一節(jié)  STS課程的內容     一、STS課程內容選擇的特點     二、STS課程內容的主題類別     三、STS課程內容的豐富性：單元設計舉例   第二節(jié)  STS課程的組織     一、組織STS課程內容的基本原則     二、STS課程內容的組織方式     三、一種具體的組織和呈現(xiàn)方式：概念圖     四、學校安排STS課程的策略 第五章  STS課程的實施與評價   第一節(jié)  STS課程的實施     一、STS課程實施中教師和學生的角色     二、STS課程的實施原則     三、STS課程的主要實施方式   第二節(jié)  STS課程的評價     一、STS課程評價的含義與特點     二、STS課程評價的維度與方法     三、STS課程評價需要注意的問題 第六章  主要發(fā)達國家STS課程的實踐   第一節(jié)  美國STS課程概況     一、美國當代科學教育政策的沿革     二、美國典型的STS課程：《社會中的化學》     三、對美國STS課程的簡要評價   第二節(jié)  英國STS課程的實例與啟示     一、英國STS課程實踐概覽     二、英國兩種典型的STS課程     三、對英國STS課程實踐的簡要評析   第三節(jié)  加拿大STS課程的實踐與革新     一、加拿大科學教育的總目標：科學素養(yǎng)及其四個基礎     二、加拿大STS課程實踐的概況     三、加拿大實施STS課程的新方式——STSE     四、加拿大STS課程實踐的啟示 第七章  STS課程展望   第一節(jié)  從STS看當代科學教育改革的走向     一、重建科學教育價值觀，倡導“理解科學”     二、科學教育從注重“知識體系”到注重“探究過程”     三、科學教育的內容關注科學、技術和社會各因素之間的滲透     四、關注科學倫理道德，注重科學精神和科學態(tài)度的培養(yǎng)   第二節(jié)  STS教育與人文價值教育     一、STS教育對學習者個人主體價值的關照     二、sTS教育的人文內涵     三、STS教育的人文訴求：困境與超越   第三節(jié)  我國STS課程發(fā)展的反思與展望     一、我國STS課程的理論與實踐探索     二、我國新課程理念對STS教育的體現(xiàn)和滲透 附錄1 附錄2 參考文獻 后記