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問道彳亍 如是我教:一個語文教師的行動研究

問道彳亍 如是我教:一個語文教師的行動研究

定 價:¥35.00

作 者: 楊富志 著
出版社: 山東文藝出版社
叢編項:
標 簽: 教師成長/教師內(nèi)功 教師用書 中小學教輔

ISBN: 9787532944576 出版時間: 2014-04-01 包裝:
開本: 頁數(shù): 字數(shù):  

內(nèi)容簡介

  楊富志老師是一個從未獲得一紙“官方”榮譽的普通語文教師,在現(xiàn)實的困頓中,他徜徉在“學、問、思、辨、行”的自我成長中,上下求索,彳亍問道?!皥允亍⑼粐?、發(fā)展、超越、和諧、幸福”是他向明亮那方開拓時所留下的最強音?!秵柕泪茇∪缡俏医蹋ㄒ粋€語文教師的行動研究)》聚焦語文教學素養(yǎng),以“學、問、思、辨、行”的行動研究為線索,系統(tǒng)闡釋了其語文教學心得和實踐,對一線語文教師有著豐富的指導意義和借鑒價值。教學有道!教育離不開思辨!作者楊富志將“思辨”思想貫徹于具體的語文教學實踐中,創(chuàng)造性地提出了“思辨語文教學”的教學主張。《問道彳亍如是我教(一個語文教師的行動研究)》聚焦語文教學素養(yǎng),以“學、問、思、辨、行”的行動研究為線索,系統(tǒng)闡釋了其語文教學心得和實踐,對一線語文教師有著豐富的指導意義和借鑒價值。《問道彳亍如是我教(一個語文教師的行動研究)》呈現(xiàn)了一位平民教師的筆耕求索之路,再次向教育同仁證明:一個普通的教師,只要理想遠大,視野開闊,而又踏實勤勉,堅持不懈,就一定能夠達到教育的佳境,走向教科研的頂峰?!咀髡吆喗椤織罡恢荆袑W語文高級教師,《中學語文教學參考》(中旬)特約編輯,《中學語文教學參考》(中旬)封面人物。2005~2010年主持山東省省級課題“讀名著、批名著、演名著、寫名著、把根留住”,榮獲山東省教科研成果一等獎。在《中學語文教學參考》《中國教育報》等報刊發(fā)表文章30余篇。編著《名著+考點西游記>》、《語文花開》(七上、七下、八上)。

作者簡介

暫缺《問道彳亍 如是我教:一個語文教師的行動研究 》作者簡介

圖書目錄

論道:教育思辨與思辨教育(緒論)
第一章 學道:站在巨人的肩上
教師要踢好“三腳球”
如癡如醉品映潮
咬文嚼字話仲樑
巧言妙語化絕境
第二章 問道:打開思想閘門的鑰匙
漢字是語文教學的邏輯起點
言語形式是語文工具性和人文性統(tǒng)一的載體
說和寫:一邊是手心,一邊是手背
第三章 思道一:做一根會思索的蘆葦
學生的人生綠卡,是應試還是素質(zhì)
被笑話的到底應該是誰
越是文本的越是個性的
預設百分百,才能巧生成
導入不能脫離文本
馬無夜草不肥
驀然回首燈火闌珊處
一分為二話模式
歸來吧,日常應用文教學
第四章 思道二:語文那些事
這對夫妻背上背的是責任
閱讀教學不妨來點“點射”
那時有“爸爸”這種稱謂嗎
“習”之樂在哪里
隨文而教說“說”標點
隨文而教“的、地、得”
骨頭里的秘密
語文教學莫回避艱難對話
凝而不滯的教學最有意義
課堂,向思辨靠攏
第五章 辨道:辨誤求真,不畏浮云遮望眼
這樣翻譯不妥當
還有沒有“補充”的
“見”字到底怎么讀
適時乎,適宜乎
這是“變異”嗎
“怪哉”這蟲,是怎么一回事
第六章 行道一:這樣讀書,讀這樣的書,養(yǎng)人
意圖
意識
意念
意思
意味
意興
意見
第七章 行道二:文本解讀,心靈的對話
文本解讀要符合情理合乎邏輯
文本解讀不等于教材解讀
教材解讀要有兒童立場
悶葫蘆:“小兄弟”人物形象解讀
令魯迅“悲哀”的還有“、r權”
高猿者,老猴也
用“愧怍”呼喚愧怍
由“形”入“神”依舊是散文教學的主旋律
感謝生命中助你不停奔跑的人
第八章 行道三:變式教學,文本搖曳
變奏
呻吟
玩弄
補白
嫁接
演繹
勾連
探究
聚焦
替換
鏈接
變態(tài)
返璞
牽線
還原
猜讀
批注
續(xù)貂
商榷
聯(lián)想
想象
附錄 我們向杜郎口中學到底應該學什么
杜郎口中學的“九陰真經(jīng)”
杜郎口中學的“九陽真經(jīng)”

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