地道：中國幼教厚德載物

引言 第一章厚德載物就要植根于“源” ——理念—模式—流程的一體化管理 第一節(jié)理念植根于溫馨物化 一、理念體系溫馨物化/ 二、辦園特色/ 第二節(jié)模式植根于邏輯系統(tǒng) 一、運用五種管理模式，促進團隊心智模式的達成/ 二、運用五種文化管理模式，營造良好的發(fā)展環(huán)境氛圍/ 三、運用“三化”管理，保障管理行為的落地/ 四、效應(yīng)論在幼兒園管理中的應(yīng)用——提升管理者的邏輯素養(yǎng)/ 五、“三一體系”的價值與應(yīng)用——讓宏觀戰(zhàn)略落地/ 第三節(jié)制度與流程植根于行動實踐 一、制度與流程植根于行動實踐的思考/ 二、制度與流程植根于行動實踐的具體實施/ 三、制度與流程植根于行動實踐的作用/ 第二章厚德載物就要植根于“研” ——教研—保研—家園共育研究的一體化結(jié)合 第一節(jié)教研植根于研究幼兒 一、體驗式教研活動，注重研究幼兒的真實感受和情感體驗/ 二、“磨課”式教研活動，注重研究幼兒的學(xué)習(xí)過程與教師的有效教學(xué)/ 三、觀察記錄研究，注重研究解讀幼兒行為和作品/ 第二節(jié)保研植根平衡發(fā)展 一、管理制度的研究與運用，彰顯保健整體化，為幼兒平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)/ 二、保育流程的研究與運用，突出保教一體化，為幼兒的平衡發(fā)展提供保障/ 三、幼兒的平衡發(fā)展，植根于研究的運用，實現(xiàn)了研究的個性化/ 第三節(jié)植根于共識與同盟，家園共育顯合力 一、植根于共識與同盟，做好科學(xué)育兒的引領(lǐng)，夯實家園共育的根基/ 二、植根于共識與同盟，提高有效的家園溝通能力，促進家園共育的和諧/ 三、植根于共識與同盟，給予家長體悟幼教的機會，推動家園共育的達成/ 第三章厚德載物就要植根于“本” ——幼兒—教師—家長的一體化發(fā)展 第一節(jié)幼兒植根性教育與目標達成 一、張揚兒童個性——讓孩子的創(chuàng)造力更多一點/ 二、擴散兒童思維——讓孩子的想象力更豐富一點/ 三、規(guī)范兒童行為——讓孩子的適應(yīng)性更國際一點/ 四、理念影響心智——讓孩子活得更幸福一點/ 第二節(jié)教師植根于教育實踐，以達到教學(xué)相長 一、情境教育——把大社會濃縮在幼兒園/ 二、養(yǎng)成教育——在流程中得到了實現(xiàn)/ 三、差異教育——讓尊重變成行為/ 四、互動教育——使教育走向開放/ 五、生活教育——讓教育契機不再錯過/ 第三節(jié)家長植根于參與互動與理解認同 一、植根于理解認同，形成家園共育合力/ 二、植根于互動參與，增強理解認同/ 三、植根于參與互動與理解認同，實現(xiàn)共同成長/ 第四章厚德載物就要植根于“體” ——課程—教材—環(huán)境的一體化完備 第一節(jié)課程植根于創(chuàng)新思考 一、創(chuàng)造性思維發(fā)展主題式課程/ 二、浸透式雙語課程/ 三、體驗式藝術(shù)課程/ 四、探究性平衡課程/ 五、繪本閱讀課程/ 第二節(jié)教材植根于實踐效果 一、把握課程核心價值，科學(xué)選配教材/ 二、抓實課程管理，以督導(dǎo)教材落實過程為保障/ 三、著眼教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實課程執(zhí)行力/ 第三節(jié)環(huán)境植根于文化熏陶 一、環(huán)境植根于文化熏陶，以品牌管理制度保障統(tǒng)一性/ 二、環(huán)境植根于文化熏陶，以規(guī)范物化創(chuàng)設(shè)標準為抓手/ 三、環(huán)境植根于文化熏陶，以優(yōu)化師幼關(guān)系提升品質(zhì)/ 第五章厚德載物就要植根于“思” ——理論—實踐—反思的一體化培訓(xùn) 第一節(jié)理論植根于提升境界 一、理論學(xué)習(xí)的思考與運用，是理論植根于提升境界的物化/ 二、常規(guī)管理的創(chuàng)新，是理論植根于提升境界的根本/ 三、有效的團隊打造，是理論植根于提升境界的關(guān)鍵/ 第二節(jié)實踐植根于倍增雙效 一、植根倍增雙效，全面提升辦園效益效率/ 二、視頻培訓(xùn)板塊的實踐價值與布局/ 第三節(jié)反思培訓(xùn)植根于未來拓展 一、系統(tǒng)的評價體系，是反思培訓(xùn)植根于未來拓展的抓手/ 二、系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，是反思培訓(xùn)植根于未來拓展的關(guān)鍵/ 三、各類訓(xùn)練營，是反思培訓(xùn)植根于未來拓展的保障/ 四、信息化的運用與現(xiàn)狀/ 后記瀏覽：生命價值的畫卷