做一個(gè)大寫(xiě)的教師

 從書(shū)序·說(shuō)自己的話(huà) 第一章 教育的閑適   寧?kù)o是美  呼喚游戲精神  教師的尊嚴(yán)  教學(xué)的勇氣  不妨做個(gè)“教書(shū)匠”  學(xué)會(huì)放棄  教育的名字叫“智慧”  好的教育  學(xué)習(xí)是不可替代的  教育的智慧選擇  教育的變與守  教育的快與慢  尋找屬于自己的句子  讓月亮更圓更亮些——中英教育比照三題  給孩子一張自由行走的名片  第二章 專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)   為言語(yǔ)智能而教  重要的是那塊“石頭”  思考，讓語(yǔ)文更智慧  書(shū)不讀三遍就沒(méi)有發(fā)言權(quán)——《關(guān)聯(lián)理論》閱讀散記   當(dāng)講則講  “有效課堂”的有限思考  語(yǔ)文教學(xué)中的“五重”與“五輕”  直面文本：讓學(xué)生與課文“戀愛(ài)”  落差的教學(xué)轉(zhuǎn)化  解密“失敗”  細(xì)節(jié)決定成敗  對(duì)話(huà)生成精彩  素質(zhì)涵養(yǎng)風(fēng)格  作文就是對(duì)話(huà)  作文教學(xué)的三點(diǎn)感受  閱讀題“考什么”  簡(jiǎn)約之美——我的好課設(shè)計(jì)觀  當(dāng)解則解——《清平樂(lè)·村居》教學(xué)后感  簡(jiǎn)單的力量——《九色鹿》教學(xué)后感  只教不懂的，不教已懂的——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)后感  言說(shuō)感覺(jué)——關(guān)于《水》的解讀  第三章 用心才能看見(jiàn) 用心才能看見(jiàn)——全柳芳老師與她的“體驗(yàn)教學(xué)”   閱讀就是散步——聽(tīng)安子老師教《燕子》 從教課文到教語(yǔ)文——兼評(píng)盛新鳳老師的《三個(gè)忠告》 言意留在了心里——兼評(píng)王文麗老師的《魚(yú)游到了紙上》  組塊教學(xué)，言意兼得——兼評(píng)沈玉芬老師的《鷸蚌相爭(zhēng)》 看得見(jiàn)的是技術(shù)，看不見(jiàn)的是藝術(shù)——聽(tīng)于永正老師上課 不一定要好看，但一定要有用——聽(tīng)沈霞老師教《落花生》后感 課堂觀察：擁有透視課堂的眼睛 超越經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù) 課堂不怕犯錯(cuò) 還語(yǔ)文以本色  狐貍可以是聰明的嗎   讓學(xué)生獲得拔節(jié)的快感 尷尬的朗讀教學(xué) 不一般的朗讀 第四章 悄悄地長(zhǎng)大 悄悄地長(zhǎng)大 師范印記 對(duì)我影響最大的一個(gè)人——記我的導(dǎo)師莊杏珍老師 大教師——我心中的賈志敏老師 第三類(lèi)教師——管建剛老師印象 又一個(gè)十年  做一名成功的班主任 得失寸心知 永遠(yuǎn)的追求——紀(jì)念“教海探航”征文活動(dòng)二十周年 改變 前行需要勇氣，轉(zhuǎn)彎需要智慧——我的語(yǔ)文教學(xué)成長(zhǎng)之路   教師成長(zhǎng)方式與教學(xué)風(fēng)格  后記