教師培訓質(zhì)量導(dǎo)航

第一編　基于質(zhì)量的培訓管理 　教師培訓質(zhì)量的界定、結(jié)構(gòu)與特征 　教師培訓質(zhì)量管理里程碑 　教師培訓質(zhì)量管理體系構(gòu)建 　教師培訓質(zhì)量管理制度建設(shè) 　教師培訓項目矩陣管理模式 　教師培訓評價指標體系框架 　教師培訓質(zhì)量督導(dǎo)評價體系框架 第二編　基于質(zhì)量的培訓策略 　以提升質(zhì)量為目標的培訓管理策略 　中小學書記高級研修培訓的“四維運行策略” 　“國培計劃”培訓項目參訓者遴選策略 　提升學科教學實施能力的培訓策略 　強化學科本體知識的培訓策略 　國際合作培訓的資源整合策略 　培訓需求分析與應(yīng)對策略 　尋解“真問題”的校本研修策略 　主題式培訓策略 　“國培計劃”培訓項目追蹤指導(dǎo)策略 第三編　基于質(zhì)量的培訓模式 　基于活動設(shè)計的班主任“主題式”培訓模式 　骨干教師培訓的“主題驅(qū)動合作研修”模式 　農(nóng)村中小學教師培訓的“三段式”模式 　美術(shù)學科的“行動導(dǎo)向”培訓模式 　國際理解教育的“六位一體”培訓模式 　“CARE伙伴式”校本研修模式 　培訓方案設(shè)計的“思維改善”模式 第四編　基于質(zhì)量的培訓與管理案例 　教師培訓項目的專業(yè)化設(shè)計與實施 　基于實踐情境的伙伴協(xié)作式培訓 　行動中的研究與提升 　大規(guī)模遠程培訓的管理與運行模式 　“一頁紙”管理工具在教師培訓中的應(yīng)用 　“魚骨圖因果分析法”在項目管理中的運用 　北京市中小學教師培訓質(zhì)量調(diào)研報告 后記