語文教學的現實與圖景

序言課程改革的目標與價值  改善后的標準與基于標準的改革  芻議“以學定教”  實現從“重教”到“重學”的轉型  母語教學不是“英語900句”  教出“真精神”  《上海市中小學語文課程標準(試行稿)》“口語交際”解讀  上海市中小學語文學科課程與教學改革回顧與展望文本解讀的立場與方法  文本理論對閱讀教學的啟示  文本解讀須有文體意識  讀出“這一篇”的個性  文本解讀須關注什么閱讀教學的理念與落地  當前課堂流行教學行為之審視  芻議閱讀教學中“語文”元素的缺失  勾畫課堂教學的“藍圖”——新課程背景下的閱讀教學設計  以《秋天的懷念》為例談散文教學  以《美容新術》為例談語言實踐活動的創(chuàng)設  音律，有意味的形式寫作教學的反思與心得  讓寫作教學挺起腰板  追求有溫度的寫作  語言，文章的肌膚與表情PISA測評的借鑒與啟示  國際坐標中的上海教育  PISA閱讀情境維度對現代文閱讀測評的啟示  從PISA閱讀素養(yǎng)結果談閱讀教學中學習策略的培養(yǎng)觀課評課的科學與藝術  評課十忌  在教師止步的地方領跑——淺析于漪老師的評課藝術  散文評課集錦  其他文類評課集錦語文教師的內塑與外鑠  天天與書晤面  教學副語言及其使用策略  攻破語言這道禪關  漫談青年語文教師的成長  像于漪老師那樣做人做學問后記