漫談初中數(shù)學(xué)教研

序
第一章漫談教學(xué)目標(biāo)
第一節(jié)從幾節(jié)全國初中數(shù)學(xué)展示課的教學(xué)目標(biāo)談起
第二節(jié)人人都能發(fā)現(xiàn)圓周率？
第三節(jié)偏離目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計要“砍去”
第四節(jié)PISA測試與教學(xué)目標(biāo)
第二章漫談教學(xué)設(shè)計
第一節(jié)關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計
第二節(jié)教學(xué)設(shè)計要有清晰的結(jié)構(gòu)
第三節(jié)教學(xué)設(shè)計要“普度眾生”
第四節(jié)從課堂實際反觀教學(xué)設(shè)計
第五節(jié)要學(xué)會“推敲”教學(xué)設(shè)計
第三章漫談教學(xué)引入
第一節(jié)是“蘿卜青菜各有所愛”嗎？
第二節(jié)不要拔斷學(xué)生思維發(fā)展的“根”
第三節(jié)把握好初中數(shù)學(xué)課堂引入的度
第四節(jié)點評“有向線段”的教學(xué)引入
第五節(jié)四種引入，哪種更好？
第四章漫談教學(xué)提問
第一節(jié)教師性別差異與初中數(shù)學(xué)課堂提問
第二節(jié)點評一節(jié)課的教學(xué)提問
第三節(jié)從教學(xué)提問的設(shè)計看教師的PCK
第五章漫談教學(xué)生成
第一節(jié)為什么沒有“種瓜得瓜”？
第二節(jié)為什么回避“生成”？
第三節(jié)“錯錯得對”怎么辦？
第四節(jié)為什么大多數(shù)學(xué)生沒有“借1”？
第六章漫談教學(xué)細(xì)節(jié)
第一節(jié)鉆研教材的細(xì)節(jié)
第二節(jié)備課的細(xì)節(jié)
第三節(jié)例說一節(jié)課的“課眼”
第四節(jié)精彩的細(xì)節(jié)令人著迷
第七章漫談教學(xué)策略
第一節(jié)教學(xué)策略的選擇
第二節(jié)代數(shù)教學(xué)中不要以“形”代“數(shù)”
第三節(jié)要讓數(shù)學(xué)實驗成為數(shù)學(xué)思維的“催化劑”
第四節(jié)復(fù)習(xí)課的“技、法、道”
第八章漫談教學(xué)評價
第一節(jié)溫家寶“評課”帶來的思考
第二節(jié)我喜歡“復(fù)盤式”評課
第三節(jié)話說“主題式”評課
第四節(jié)點評一節(jié)數(shù)學(xué)探究課
第五節(jié)一次教研活動中的評課實錄
第九章漫談教學(xué)反思
第一節(jié)說說數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思
第二節(jié)師徒對話式教學(xué)反思
第三節(jié)青年教師參賽后的教學(xué)反思
第十章漫談教學(xué)研究
第一節(jié)對一位數(shù)學(xué)新手教師的三年課堂教學(xué)跟蹤研究
第二節(jié)對近幾年上海中考數(shù)學(xué)壓軸題編制策略的研究
第三節(jié)對初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的實證研究
后記