Ⅰ 走進混齡家庭
日記1 瞧這一家子 /3
教師手記：什么是家庭式混齡？/14
解讀：將年齡差異與角色意識顯性化 /20
日記2 源源換“家庭”/23
教師手記：如何為孩子挑選合適的家庭？/34
解讀：將年齡與發(fā)展匹配形成合適的發(fā)展區(qū) /38
日記3 我們班的男老大 /41
教師手記：男老大女老大一樣嗎？/48
解讀：混齡教育給男孩提供了更多表現(xiàn)機會 /52
日記4 看著我,跟著做 /55
教師手記：小孩子如何向大孩子學習？ /60
解讀：異齡互動形成“最近發(fā)展區(qū)”/64
日記5 我發(fā)現(xiàn)了蜘蛛網 /69
教師手記：同齡的孩子還要玩在一起嗎？/78
解讀：認知接近引發(fā)同齡有效的對話和溝通/82
Ⅱ 走進混齡教育
日記6 我眼中的混齡班 /87
教師手記：混齡班的教師工作更輕松還是更辛苦？/92
解讀：孩子在前，教師在后 /96
日記7 誰說老二老三不如老大 /99
教師手記：只有大孩子是主角？/108
解讀：尊重孩子的個體發(fā)展差異 /112
日記8 小家庭設計大海報 /115
教師手記：混齡班的課怎么上？/122
解讀：混齡教育需要低結構集體活動 /126
日記9 走，去區(qū)角玩 /129
教師手記：混齡班區(qū)角玩什么？/134
解讀：混齡教育需要開放性的操作材料 /138
日記10 走出幼兒園，走進自然 /141
教師手記：社會實踐帶給孩子什么？/148
解讀：混齡教育需要多樣化的社會實踐/ 152
日記11 今天去哪兒玩 /155
教師手記：一定要求大小孩子玩在一起嗎？/160
解讀：重視自由結伴形成的自然人際生態(tài) /164
日記12 讓孩子自己解決沖突 /167
教師手記：大小孩子交往中發(fā)生沖突怎么辦？ /176
解讀：在沖突解決中確定規(guī)則意識并內化 /180
Ⅲ 混齡環(huán)境中的成長
日記13 龔老大變了 /185
教師手記：混齡班給霸道孩子帶來什么？/202
解讀：在角色轉化中發(fā)展社會交往機制 /206
日記14 團團的點點滴滴 /209
教師手記：混齡班給內向孩子帶來什么？ /220
解讀：在角色變化中縮短成熟期 /224
日記15 我的心里有你 /227
教師手記：大年齡孩子從混齡中獲益什么？ /236
解讀：混齡教育促進大年齡孩子社會性和認知發(fā)展 /240
日記16 你說怎么辦 /243
教師手記：如何捕捉生活教育的契機？/248
解讀：把問題的解決拋給大年齡孩子 /250
日記17 學著長大 /253
教師手記：“大帶小”是否會強化小年齡幼兒的依賴性？ /258
解讀：混齡教育促使小年齡孩子迅速成長 /262
日記18 今天我主持 /265
教師手記：小年齡孩子的自信會受影響嗎？/272
解讀：混齡教育帶給小年齡孩子自信和積極的體驗 /276
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