一線教師：一位一線教師對廣大一線教師的直白

  關(guān)于本書/1 序1我和“管大”搭班/1 序2其人，其事，其書/4 手記一：一線“作業(yè)學(xué)”/ 組建作業(yè)競賽小組/與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同/ 和小組長的談話/“彈性作業(yè)”和“作業(yè)榜樣”/ 借鑒與改良,速度與質(zhì)量/作業(yè)態(tài)度與人生態(tài)度/ 回到作業(yè)小組去/記分格，作業(yè)的一部分/ 作業(yè)和考試成績聯(lián)姻法/暑假和免做作業(yè)券/ 手記二：一線“紀律學(xué)”/ 學(xué)生不守紀律該怪誰/吵鬧的早上安靜下來了/ 培養(yǎng)自己的管理人員/“慢亂差”到“快靜齊”/ 幫別人就是幫自己/課堂，有節(jié)制的笑/ 做“紅牌”與“黃牌”/預(yù)備鈴：無用到有用/ 從預(yù)備鈴到上課鈴/管紀律需要技巧和策略/ 手記三：一線“協(xié)助學(xué)”/ 為班主任出招兒：家長做試卷/ 為班主任出招兒：讓男生去帶操/ 為班主任出招兒：衛(wèi)生清單制、值日“單位1”制/ 配合班主任：“我為班風(fēng)做貢獻”/ 配合班主任：“我為班級做點事”/ 配合班主任：成立籃球小組/ 配合班主任：“神秘禮物”之寫作版 / 與班主任想一處：歡迎新同學(xué)/ 與班主任想一處：關(guān)注汶川地震/ 手記四：一線“情感學(xué)”/ 情在“幽默”里/情在“游戲”里/ 情在“溝通”里/情在“搶奪”中/ 情在“板藍根”里/情在“寄語”里/ 情在“賀卡”里/情在“生日”里/ 情在“發(fā)現(xiàn)”中/ 手記五：一線“育人學(xué)”/ 每天讓媽媽笑一笑/禮貌發(fā)電子郵件/ 陳一言的“對不起”/為對手喝彩/ 澳洲學(xué)生的故事/一人勝過一組/ 誰是無名英雄/“做了本身”就是最好的獎賞/ “寒假作業(yè)”事件/給點時間選“答案”/ “大連跳”事件/ 手記六：一線“自立學(xué)”/ “偶像”之爭/一篇作文惹的禍/ “你女兒是小偷”/誤解中的“誤解”/ 什么叫“迷過頭”？/“歌星偶像”辯論賽/ 向班主任約稿/“沉迷偶像是種病”/ “偶像事件”與“網(wǎng)絡(luò)道德”/ 手記七：一線“個案學(xué)”/ 個案一：你憑什么要我成為男子漢/ 憑什么我要做男子漢？/他，仇恨誰？/ 刺猬一樣的溫暖試探/向他發(fā)出友情的邀請/ 聘請他當“語文小助手”/為他頂“罪”/ 冬天的河流開始解凍/他的男子漢風(fēng)度/ “因為你是男孩子”/ 個案二：“我是個笨小孩”/ 一個重大的問題/你和牛頓、愛因斯坦一樣/ 聰明不是等出來的/是敲詐還是行賄？/ 搬掉房間里的電腦/記住恨恨的痛/ 捍衛(wèi)他的自信與尊嚴/阿濤，唯一的支持者/ 信任與信任危機/一份無名的禮物/ 個案三：她為什么自閉？/ 她沒有一個伙伴/了解家里的她/ 皮膚病使她抬不起頭/“向小醯學(xué)習(xí)！”/ 一次“特殊的聽寫”/她受的傷很深/ 一次重要的成功/沒有完全走出來的她/ 手記八：一線“激勵學(xué)”/ 我的“每日表揚”/“管老師專項獎”/ 邀請學(xué)生幫老師做事/藥走偏方：化批評為獎勵/ 不妨和學(xué)生打個賭/與離自己最近的“人”比/ 比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要的/ 手記九：一線“復(fù)習(xí)學(xué)”/ 考砸了是好事/主動和被動的差別在哪里？/ “我眼中的復(fù)習(xí)小標兵”/“我的主動復(fù)習(xí)周”/ 語文：每天收獲一點/主動復(fù)習(xí)即快樂復(fù)習(xí)/ 有效復(fù)習(xí)的“四要素”/過關(guān)復(fù)習(xí)法、個性復(fù)習(xí)法和“復(fù)習(xí)樹”/ 我們的“復(fù)習(xí)投保公司”/快樂的復(fù)習(xí)思維操/ 手記十：一線“反思學(xué)”/ 教師態(tài)度：“先嚴后慈”還是“先慈后嚴”？/ 激勵策略：“先強”還是“后強”？/ 師生關(guān)系：“課上是朋友”還是“課后是朋友”？/ 課代表：“輪換制”還是“終身制”？/ 學(xué)校聲譽：“與我何干”還是“與我相干”？/ 教育思想：高于家長“好”還是“壞”？/ 處事方略：“寬容的糊涂”還是“糊涂的寬容”？/ 教師：嚴厲的“監(jiān)督者”還是溫和的“組織者”？/ 優(yōu)等生：你用什么標準來衡量？/ 能力鍛煉：非得當“官”嗎？/ 眼保健操：“做”還是“不做”？/ 如此比賽：是智慧還是狡猾？/ 考試研究：為應(yīng)試教育，還是為素質(zhì)教育？/ 后記  我們都是一線教師/