王永元的中學(xué)物理教學(xué)主張

主張1　從定性到定量，放飛學(xué)生的想象
   　　什么是從定性到定量
　　   從定性到定量的教學(xué)策略

主張2　從生活到實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)物理本色
　　   什么是從生活到實(shí)驗(yàn)
　　   從生活到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

主張3　從預(yù)設(shè)到生成，關(guān)注學(xué)生的想法
　　   什么是從預(yù)設(shè)到生成
　　   從預(yù)設(shè)到生成的教學(xué)策略

主張4　設(shè)置問題情景，構(gòu)建思維平臺(tái)
　　   什么是問題情景
　　   如何創(chuàng)設(shè)問題情景
　　   創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

主張5　提出有效問題，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
　　   什么是有效問題
　　   提出有效問題的策略
　　   設(shè)計(jì)有效問題應(yīng)注意的事項(xiàng)

主張6　注重過程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化問題意識(shí)
　　   放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
　　   放寬學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生選擇問題、評(píng)價(jià)問題
　　   提高學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生探索問題、拓展問題

主張7　明確學(xué)生活動(dòng)指向，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
　　   設(shè)置自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)
　　   設(shè)置探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化過程體驗(yàn)
　　   設(shè)置合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)
　　   設(shè)置交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化互助體驗(yàn)
　　   設(shè)置多樣學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

主張8　挖掘物理學(xué)史的教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究
　　   展示科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)科學(xué)家的思維方法
　　   選擇物理學(xué)史中的關(guān)鍵點(diǎn)，啟迪學(xué)生形成正確的科學(xué)觀
　　   關(guān)注物理學(xué)史中的偶然與必然，突出信念的力量

主張9　引導(dǎo)學(xué)生“試錯(cuò)排錯(cuò)”，促進(jìn)思維能力的提升
　　   什么是“試錯(cuò)排錯(cuò)”
　　   “試錯(cuò)排錯(cuò)”的教學(xué)策略

主張10　從自主到合作，提升思維的品質(zhì)
　　    什么是從自主到合作
　　    從自主到合作的教學(xué)策略

主張11　重視實(shí)驗(yàn)地位，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“動(dòng)”字
　　    實(shí)驗(yàn)是學(xué)物理的基礎(chǔ)
　　    實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作策略

主張12　優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，提升教學(xué)效益
　　    中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)的功能
　　    中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)存在的問題
　　    中學(xué)物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略

主張13　注重思維方法的引領(lǐng)，提升學(xué)生的解題能力
　　    整體法和隔離法
　　    圖像法
　　    等效法
　　    微元法

后記