交互生成：教育理論與實踐的轉(zhuǎn)化之力

定　價：￥52.00

作　者：	李政濤
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書教育理論/教育主張中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787567522350	出版時間：	2015-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	404	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《交互生成：教育理論與實踐的轉(zhuǎn)化之力》基于作者十余年的相關(guān)理論和實踐積累而成。在參閱大量研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，嘗試在與實踐哲學(xué)、教育學(xué)國內(nèi)外同行的多重對話過程中，基于“轉(zhuǎn)化邏輯”和“教育理論與實踐如何交互生成”等核心概念與核心問題，以“生命實踐”的方式，實現(xiàn)多種“思路轉(zhuǎn)換”，如把之于“理論與實踐”的經(jīng)典“政治（學(xué)）分析”、“倫理（學(xué)）分析”轉(zhuǎn)換為“教育（學(xué)）分析”，提出并回答：教育學(xué)可以通過對“教育理論與實踐”的研究，能夠為“理論與實踐”這一公共問題，作出什么樣的只有教育學(xué)才能作出的貢獻(xiàn)？全書內(nèi)容豐厚充實，為“教育理論與實踐”這一“老問題”開出了諸多新觀點、新思路和新方向。

作者簡介

　　李政濤（1969.5－）男，江西大余人，出生于陜西西安臨潼。教育部長江學(xué)者。華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，浙江師范大學(xué)兼職教授?，F(xiàn)任中國教育學(xué)會教育基本理論專業(yè)委員會副主任委員、中國教育學(xué)會中青年教育理論工作者分會副理事長，華東師范大學(xué)教育學(xué)部科學(xué)研究部主任，華東師大新基礎(chǔ)教育研究中心主任。

圖書目錄

引言：實踐哲學(xué)場域內(nèi)的教育學(xué)派之構(gòu)建第一章作為“問題”和“方法論”的理論與實踐
第一節(jié) 理論與實踐：誰的問題？
第二節(jié) 理論與實踐：何種性質(zhì)？
第三節(jié) 作為“方法論”的“理論與實踐” 第二章實踐哲學(xué)思想史中的理論與實踐
第一節(jié) 古希臘基源的形態(tài)特征
第二節(jié) 近代傳統(tǒng)的形成與改造
第三節(jié) 馬克思實踐哲學(xué)的翻轉(zhuǎn)
第四節(jié) 二元論認(rèn)知方式的改造
第五節(jié) 在回歸中再造古希臘傳統(tǒng) 第三章思想的困境、矛盾及其根源
第一節(jié) 在困境與矛盾中徘徊的實踐哲學(xué)
第二節(jié) 思想者的“前提假設(shè)”
第三節(jié) 思維方式：根源之根源
第四節(jié) 久被忽略的盲點與迷誤第四章教育學(xué)的介入與貢獻(xiàn)
第一節(jié) 對“教育理論與實踐”的多重質(zhì)疑
第二節(jié) “理論與實踐”研究中的教育學(xué)意識
第三節(jié) 必須正視的缺失第五章轉(zhuǎn)化邏輯：第三條道路的轉(zhuǎn)向與構(gòu)建
第一節(jié) 為什么提出“轉(zhuǎn)化邏輯”？
第二節(jié) 何謂“轉(zhuǎn)化邏輯”？——一種實踐邏輯
第三節(jié) “轉(zhuǎn)化邏輯”是否可能？
第四節(jié) “轉(zhuǎn)化邏輯”如何可能？第六章教育理論通向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化之路
第一節(jié) 基于“轉(zhuǎn)化”的前提性認(rèn)識
第二節(jié) 理論“實踐化”的層次與類型
第三節(jié) 理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的基本條件
第四節(jié) 理論通向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程第七章教育實踐朝向理論的生成之途
第一節(jié) 理論重建中的“實踐基石”
第二節(jié) “時代意識”的理論轉(zhuǎn)化
第三節(jié) “生命觀”的理論轉(zhuǎn)化
第四節(jié) “實踐觀”的理論轉(zhuǎn)化
第五節(jié) “思維方式”的理論轉(zhuǎn)化
第六節(jié) 實踐向理論轉(zhuǎn)化的基本條件第八章 “理論人”與“實踐人”之間的交互生成
第一節(jié) “理論人”與“實踐人”的角色
第二節(jié) 主體間雙向轉(zhuǎn)化的心路歷程
第三節(jié) 轉(zhuǎn)化過程中的價值創(chuàng)生
第四節(jié) 轉(zhuǎn)化能力的基本構(gòu)成
結(jié)語以“生命實踐”的方式，研究“理論與實踐” 參考文獻(xiàn) 后記斷裂與彌合中的自我重生