我的語文教學觀：來自一線的教學智慧

農(nóng)村學校國學教育路徑初探
樂疑，善疑，能疑——淺淡初中生在語文學習中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)
淺談初中語文教學中的學生情感體驗
淺談語文合作性學習的組織
如何培養(yǎng)學生的問題意識與能力
論閱讀教學中對文章的整體感知
文本解讀也應“求甚解”
求實尚簡——我對語文本色教學的幾點認識
讓語文味濃濃情深深
文言文教學“十化”法
初中語文自主學習方案探索
激活語文課堂教學激發(fā)語文學習興趣探究
向善，語文教學永遠的價值追求
把握學生心理特征，促進語文教學對話
優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，促進學生語文能力的提高
提高課堂教學效率的13個策略
語文課當教“語文”
初中語文教學應重視培養(yǎng)學生閱讀能力
用幽默提高課堂效果
淺析農(nóng)村初中作文教學的現(xiàn)狀與對策
加強語文課外閱讀指導的理論與實踐探索
語文教學應重視與生活的聯(lián)動性
語文教學中的重要一環(huán)——朗讀
奏響語文教學回歸的旋律
淺談如何搞好語文教學
隨文寫作之轉(zhuǎn)換式練筆例談
傳承文明精粹親近自然生活——讓語文綻開獨特美麗的花朵
和諧中提高語文教學效率
讓生活融入語文教學
如何培養(yǎng)學生的想象力
揭開中考材料作文那層神秘的面紗——試談材料作文的處置與技巧
構(gòu)建“專題閱讀”序列用“閱讀”的方式學習語文
激活課堂創(chuàng)設激情——淺談語文課堂藝術
我的語文教學觀——為作文注入快樂的音符
語文教學生活化
農(nóng)村初中語文課外閱讀教學
激發(fā)學生學習興趣，引導學生愛上語文
論想象在文學創(chuàng)作中的功用
語文，心靈的港灣
讓心靈在“享受”中飛翔
在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
改善教學生態(tài)環(huán)境促進學生個性發(fā)展
讓語文課堂激情飛揚
淺談初中語文教學中學生非智力性因素的發(fā)揮
小議語文教學中的文學教育作用
童話體裁的管窺童心詩趣的啟迪——從《盲孩子和他的影子》略談童話作品給我的幾許感悟
反思是有效教學的捷徑
人教版初中語文書信文本閱讀教學研究
語文教學與情感教育
中學語文教師素質(zhì)之管見
初中語文教學中人文精神培養(yǎng)初探
利用高效課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探究
語文教學應回歸生活
關注課改視閾開發(fā)課程資源
淺談語文高效教學中教師角色的轉(zhuǎn)變
我的閱讀教學之“三境界”觀
有效拓展，讓語文課堂生機無限
如何生成語文教學的有效課堂
讓微笑充滿語文課堂
初中語文小組合作學習的幾點思考
導學案對語文教學有效性的促進作用
讓閱讀的枝頭開滿個性的花朵
閱讀的好處
初中作文自我評價能力的培養(yǎng)
淺談從走進文本到走出文本
作文教學“三步曲”
比較閱讀在中學語文教學中的應用
讓語文課堂積淀人文關懷
農(nóng)村初中作文教學的弊端和對策
激發(fā)課外閱讀興趣，促進學生智慧成長
試論中學語文教學策略
立足生活教語文
如何提高農(nóng)村中學生的作文水平
語文教學中文本解讀的審美培養(yǎng)
語文新課堂中動態(tài)生成的思考
語文教學與創(chuàng)新意識
淺談初中語文閱讀教學
我的語文教學觀
淺談在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力
語文教學與靈魂工程
淺談我的“大語文”教學觀
為有源頭活水來——促進學生素養(yǎng)形成與發(fā)展的語文教學實踐
花開的位置——我的語文教學觀
當前中小學德育工作的新問題及對策思考
文本解讀教學的類推策略
淺析初中語文教材中的“丑角”形象
提高初中生寫作技法管見
用好媒體，服務語文教學
凡有井水處，皆能歌柳詞
審視語文新課程教學的誤區(qū)
語文課也需要“靜”一點
語文課：還生命以本色
新課改之下應樹立“大語文”教學觀
培養(yǎng)學生有創(chuàng)意的閱讀能力途徑初探
創(chuàng)建和諧、寬松、高效的新型語文課堂
淺談中學語文情感教學策略
語文——教人思考的學科
新型教師的基礎性素養(yǎng)研究
從私塾教育到簡單語文
卿平海語文創(chuàng)意教學觀及其實踐研究
淺析新課標要求下作文教學之新理念
代后記：最短暫的相遇將是我們最長久的相守