歷史教育的魅力

第一章 歷史教育
一、博大精深的歷史教育
二、公民教育與中學(xué)歷史教學(xué)
三、素質(zhì)教育與中學(xué)歷史教學(xué)
四、歷史教育與培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力
五、職業(yè)教育與中學(xué)歷史教學(xué)——珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)初探
六、關(guān)愛教育——班級(jí)管理突顯個(gè)人成長(zhǎng)的微觀歷史
第二章 歷史專業(yè)為支撐——?dú)v史教材（史學(xué)）的研讀
一、一標(biāo)多本，突出課標(biāo)要求——《歷史》必修I的人教版教材和人民版教材之認(rèn)識(shí)
二、知識(shí)整合，挖掘歷史內(nèi)在聯(lián)系——縱說戰(zhàn)國(guó)秦漢冶鐵業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
三、貫通古今，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合——羅馬法的歷史沿革與價(jià)值觀
四、學(xué)活歷史，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)——關(guān)于英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)及教學(xué)
五、綜觀成果，彰顯歷史時(shí)代特征——五四風(fēng)雷劃破了歷史的天空
六、客觀真實(shí)，還原歷史本來面目——二戰(zhàn)前共產(chǎn)國(guó)際在歐洲政策變化的原因及教訓(xùn)
七、歷史沿革，資本主義制度的發(fā)展——英美制度比較
八、千年古制，難以割斷的血脈相連——宗法制對(duì)當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的影響
九、經(jīng)濟(jì)思想體現(xiàn)治國(guó)的根本策略——“農(nóng)本”思想與“民本”意識(shí)
十、叛逆思想是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映——明朝李贄思想產(chǎn)生的社會(huì)背景
第三章 歷史課堂有效教學(xué)教法研究——新課標(biāo)下的歷史教學(xué)
一、高中歷史課程：如何在新課標(biāo)指引下改進(jìn)課堂教學(xué)
二、有效備課是有效教學(xué)的前提，是歷史教師專業(yè)發(fā)展的途徑
三、有效的課堂教學(xué)——解決教與學(xué)的矛盾
四、不同教學(xué)內(nèi)容建立不同教學(xué)模式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例
五、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
六、歷史教學(xué)之美的規(guī)范準(zhǔn)確為前提的語言熏陶
七、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的恰當(dāng)與否是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑
八、優(yōu)化課堂的途徑之一——課后反思的作用
九、注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，形成“有計(jì)劃、有規(guī)律、有效率”的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第四章 高考研討與歷史課堂教學(xué)
一、2003年全國(guó)高考廣東卷試題分析·答案特點(diǎn)·復(fù)習(xí)對(duì)策
二、2006年高考試題廣東歷史卷簡(jiǎn)析及新課標(biāo)下的高考備考
三、2008年的高考備考建議
四、近兩年廣東高考文綜特點(diǎn)及復(fù)習(xí)
五、和諧教育——高三學(xué)生的三大人際關(guān)系
第五章 優(yōu)秀電影與中學(xué)歷史教學(xué)結(jié)合的實(shí)證研究
一、優(yōu)秀電影與歷史學(xué)科整合的意義
二、優(yōu)秀電影與歷史學(xué)科整合的依據(jù)
三、教學(xué)實(shí)踐過程中的探索
四、高考命題的啟示與歷史電影課教學(xué)
五、電影課教學(xué)的深層思考
第六章 群策群力開發(fā)歷史教學(xué)資源
一、原人教版必修一探究活動(dòng)課案例及分析
二、教研組建設(shè)與歷史學(xué)科課程資源的開發(fā)利用
三、近代珠海歷史名人成長(zhǎng)中的教育因素研究——學(xué)生作品及點(diǎn)評(píng)
四、高中歷史學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
附
后記