當(dāng)代道德教育的人學(xué)論域

導(dǎo)論  第一章人性與道德教育  一、人性是什么  （一）兩種不同的人性觀  （二）人性是“人”性  （三）實(shí)踐孕育、創(chuàng)造了人性  二、教育成“人”  （一）類生命：人之根本  （二）交往實(shí)踐：類生命的生成機(jī)制  （三）教育：成“人”之道  三、道德教育的人性假設(shè)  （一）人性是道德的內(nèi)在根基  （二）生活是道德存在的基本形態(tài)  （三）自覺(jué)地踐行道德生活  四、適當(dāng)?shù)呐c失當(dāng)?shù)慕逃袨椋夯谌诵缘膶徱?nbsp; （一）適當(dāng)?shù)慕逃袨槭侨诵曰慕逃袨?nbsp; （二）失當(dāng)?shù)慕逃袨槭欠慈诵缘慕逃袨?nbsp; 五、基于人性的道德紀(jì)律  （一）道德紀(jì)律的本質(zhì)  （二）道德紀(jì)律的實(shí)施  第二章生命與道德教育  一、人的生命及其特征  二、道德的生命遮蔽與澄明  （一）傳統(tǒng)道德的生命遮蔽  （二）道德的生命澄明  三、生命化道德教育  （一）生命化道德教育的內(nèi)涵  （二）生命化道德教育的原則  四、走向道德的生命教育  （一）道德寓于生命之中  （二）道德教育與生命教育的隔離  （三）建構(gòu)有道德的生命教育  五、死亡教育：賦予生命正能量  （一）“向死而生”：死亡教育的價(jià)值追求  （二）死亡觀：死亡教育的核心  （三）學(xué)校在死亡教育中的作為  第三章主體與道德教育  一、道德與道德教育范型的嬗變：主體的視角  （一）道德始點(diǎn)或本原：人的二重性  （二）群體整體性、規(guī)范倫理與灌輸式道德教育  （三）個(gè)人主體、主體道德與主體道德教育  （四）人與人之間的共在、商談倫理與交往式道德教育  （五）當(dāng)代中國(guó)人的生存特殊性與道德教育方式的選擇  二、從“工具論”到“主體論”——道德教育理論的當(dāng)代轉(zhuǎn)型  （一）主體道德教育：來(lái)自實(shí)踐的呼喚  （二）主體道德教育：理論的召喚  （三）現(xiàn)行道德教育及其理論的回應(yīng)無(wú)力  三、道德主體性與主體道德教育  （一）道德的主體性及其表現(xiàn)  （二）主體道德教育的結(jié)構(gòu)  （三）主體道德教育的特征  四、主體間性與道德教育  （一）主體性與主體間性  （二）主體間的道德意識(shí)  （三）主體間性與道德教育  五、交往實(shí)踐：主體間道德教育的生成機(jī)制  第四章生活與道德教育  一、教育何以關(guān)涉人的生活  （一）人通過(guò)實(shí)踐在生活中生成  （二）從“回歸”到“建構(gòu)”：教育對(duì)生活的關(guān)涉  （三）教育即過(guò)一種教育生活  二、道德教育何以關(guān)涉人的生活  （一）生活對(duì)德育不只具有工具意義，更具有本體意義  （二）德育不是“回歸”“現(xiàn)實(shí)生活”，而是“建構(gòu)”“可能生活”  （三）德育不是建構(gòu)所有生活，而是建構(gòu)“道德生活”  （四）德育不只關(guān)注道德生活的內(nèi)容，還關(guān)注道德生活的方式  三、道德教育以何關(guān)涉人的生活  （一）科學(xué)視野中道德教育與生活的隔離  （二）為了生活：道德教育旨在建構(gòu)一種可能的生活  （三）在生活中：道德教育對(duì)日常生活的重構(gòu)  四、道德教育引導(dǎo)建構(gòu)什么樣的生活  （一）道德教育何以引導(dǎo)建構(gòu)幸福生活  （二）道德教育引導(dǎo)建構(gòu)什么樣的幸福生活  （三）道德教育怎樣引導(dǎo)建構(gòu)幸福生活  第五章公民身份與公民教育  一、人的轉(zhuǎn)型、公民身份與公民教育  （一）公民：當(dāng)代社會(huì)人之轉(zhuǎn)型  （二）身份認(rèn)同：當(dāng)代公民身份的重要組成  （三）公民教育：公民身份的“再造”與“創(chuàng)造”  二、當(dāng)代公民身份的抉擇  （一）當(dāng)代公民的立場(chǎng)：“個(gè)體”抑或“共同體”  （二）當(dāng)代公民的價(jià)值選擇：“權(quán)利優(yōu)先”抑或“責(zé)任優(yōu)先”  三、當(dāng)代公民教育的建構(gòu)  （一）當(dāng)代公民教育的邏輯起點(diǎn)：強(qiáng)勢(shì)民主的共同體  （二）當(dāng)代公民教育的價(jià)值取向：基于個(gè)人權(quán)利的責(zé)任教育  （三）當(dāng)代公民教育的目標(biāo)：多元公民身份  四、當(dāng)代公民教育課程的設(shè)計(jì)  （一）公民教育課程內(nèi)涵  （二）公民教育課程的性質(zhì)  （三）公民教育課程的目標(biāo)  （四）公民教育課程內(nèi)容  （五）公民教育課程的形態(tài)  五、學(xué)校公共生活與公民教育  （一）公共生活與公民  （二）學(xué)校生活的公共性檢視  （三）學(xué)校公共生活的建構(gòu)  后記......