喚起教師的理論興趣

導(dǎo)言

第一部分 教師研究的兩難與出路

第1章 教師研究及其兩難
一、教師研究是什么
二、教師研究的發(fā)展
三、教師研究的兩難

第2章 反思與教師研究
一、反思是什么
二、教師反思的目的
三、教師反思的對(duì)象
四、教師研究的分類

第3章 理論與教師研究
一、理論是什么
二、教師研究的范式
三、教師工作的理論品性
四、恢復(fù)教師工作的理論品性

總結(jié) 教師研究的出路
一、教師研究是教師的研究
二、教師研究強(qiáng)調(diào)反思精神
三、教師研究是一種成熟的專業(yè)生活方式

第二部分 發(fā)現(xiàn)研究的力量

第4章 課例研究及其反思
一、課例是什么
二、中國(guó)的課例研究
三、國(guó)外的課例研究
四、作為教師研究的課例研究

第5章 評(píng)課中的理論視角
一、評(píng)課視角是什么
二、視角差異的實(shí)際表現(xiàn)
三、視角差異的重新建構(gòu)
四、尋找評(píng)課中的理論視角

第6章 理論介入的課例研究
一、緣起：與教師一起學(xué)習(xí)
二、模型建構(gòu)：注重理論介入
三、在課例中尋找理論問(wèn)題

范例1：兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)
反思契機(jī)與問(wèn)題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：位置計(jì)數(shù)法

范例2：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
反思契機(jī)與問(wèn)題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：負(fù)數(shù)概念的歷史演進(jìn)

范例3：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積
反思契機(jī)與問(wèn)題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：中學(xué)生漢書(shū)概念的認(rèn)識(shí)發(fā)展

范例4：豎式除法
反思契機(jī)與問(wèn)題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：除法的教育含義

范例5：飲湖上初晴雨后
反思契機(jī)與問(wèn)題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：閱讀中的言語(yǔ)發(fā)展

范例6：遲到
反思契機(jī)與問(wèn)題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：閱讀行為的重要性

范例7：尊嚴(yán)
反思契機(jī)與問(wèn)題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：關(guān)心意味著什么

范例8：炮手
反思契機(jī)與問(wèn)題界定
知識(shí)基礎(chǔ)
行動(dòng)選擇
研讀材料選錄：服從行為研究

總結(jié) 發(fā)現(xiàn)研究的力量

第三部分 教師的專業(yè)生活

第7章 未來(lái)教師的專業(yè)生活
一、教師研究被納入教師教育
二、教學(xué)知識(shí)的專業(yè)地位上升
三、教師中興起合作文化
四、學(xué)校組織強(qiáng)調(diào)專業(yè)分工

參考文獻(xiàn)

附錄 觸及理想的教育研究