我從課中來(lái)：初中語(yǔ)文教與思

序一 陳日亮
序二 鄭桂華
第一輯 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的確定
中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必須回到基點(diǎn)
確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)
如何確定文言文的教學(xué)目標(biāo)——以人教版七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)為例
如何確定合宜的閱讀教學(xué)內(nèi)容
文本教學(xué)價(jià)值的開(kāi)發(fā)與利用——以人教版七年級(jí)上冊(cè)《第一次真好》教學(xué)為例
語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成
課文解讀的“界”與“度”——以人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)為例
第二輯 教學(xué)策略與方法的運(yùn)用
選點(diǎn)突破與集團(tuán)作戰(zhàn)——初中語(yǔ)文教學(xué)的兩種策略
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的“問(wèn)題設(shè)計(jì)”——以人教版七年級(jí)下冊(cè)《社戲》教學(xué)為例
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的選擇與使用
按需選擇因勢(shì)呈現(xiàn)——淺談?wù)n文背景資料的介紹
吟哦諷誦沉潛文字——以人教版九年級(jí)下冊(cè)《談生命》教學(xué)為例
文本解讀三法：替換刪除添加
精心設(shè)計(jì)作業(yè)有效達(dá)成目標(biāo)——以人教版七年級(jí)上冊(cè)《夏感》教學(xué)為例
錘煉語(yǔ)言有效表達(dá)——淺談?wù)Z文教師的教學(xué)語(yǔ)言基本功修煉
現(xiàn)代文閱讀考查應(yīng)避免兩個(gè)誤區(qū)——以《本命年的回想》教學(xué)為例
第三輯 課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
感受教學(xué)的困難享受探索的艱辛——“2013兩岸三地語(yǔ)文教學(xué)圓桌論壇”散文教學(xué)研討課實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
因聲求氣因文解字因言尋意——人教版八年級(jí)上冊(cè)《馬說(shuō)》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
文言文可以這樣教——《晏子使楚》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
《作文修改：怎樣有效地表情達(dá)意》教學(xué)實(shí)錄及說(shuō)明
第四輯 初中語(yǔ)文教學(xué)思考
目標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)
三關(guān)：達(dá)成目標(biāo)的路徑
評(píng)價(jià)：教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)能
教：以言語(yǔ)形式為鵠的研：從課例采樣立專題——我的教學(xué)和教研主張
后記 謝謝你讀我的書