好玩的教育：學(xué)校文化重建五講

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	凌宗偉
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書學(xué)校管理中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787567537453	出版時(shí)間：	2015-08-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　杜威說：“文化就是不斷擴(kuò)大一個人對事物意義理解的范圍、增加理解的正確性的能力?！蔽幕侨藗冊诓粩嗟匦凶吆烷喿x過程中，對所處的社會和所從事的職業(yè)加深理解的過程。換句話說，所謂的文化，應(yīng)該是我們在長期的行走過程中，積累起來的一種共同的價(jià)值追求和行為方式。學(xué)校文化建設(shè)，不是由上而下，也不是由下而上的改革，而是學(xué)校的管理者和非管理者在思想的碰撞中，慢慢地達(dá)成某種共識，朝著一個方向行走的方式。本書作者從教30多年，有20多年學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，在長期的學(xué)校管理實(shí)踐中致力于學(xué)校行為文化建設(shè)的實(shí)踐與思考。本書主要從學(xué)校到家庭，從管理者到教師，從教師到學(xué)生，全方位、多維度地介紹了作者和他的團(tuán)隊(duì)在學(xué)校文化重建中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論探索，行文通俗直白，可讀性強(qiáng)?！逗猛娴慕逃簩W(xué)校文化重建五講》從學(xué)校到家庭，從管理者到教師，從教師到學(xué)生，全方位、多維度地介紹了作者和他的團(tuán)隊(duì)在學(xué)校文化重建中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論探索。全書立意獨(dú)到，行文生動活潑，發(fā)人深思。

作者簡介

　　凌宗偉，男，1958年2月生。中學(xué)語文特級教師、中學(xué)高級教師、全國優(yōu)秀校長、中國教育報(bào)刊社簽約評論員、《中國教育報(bào)》“2012年度十大讀書推動人物”之一、江蘇省教育學(xué)會教師教育專業(yè)委員會常務(wù)理事兼副秘書長。做過四年高中教務(wù)處副主任、13年高中教學(xué)副校長、6年校長。2013年8月從江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)校長位置卸任，現(xiàn)任江蘇省南通市通州區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人。主要研究方向：學(xué)校管理、語文教育、家庭教育。民國教育家劉百川研究者，學(xué)校行為文化建設(shè)的倡導(dǎo)者、踐行者。在全國各地講學(xué)數(shù)十場。語文教學(xué)主張“遇物則誨，相機(jī)而教”，形成了“大氣磅礴，細(xì)處攝神”的教學(xué)風(fēng)格。近年來在《人民教育》、《中國教育學(xué)刊》、《中國教育報(bào)》等各類報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文近四百篇。先后在《教育家》、《今日教育》、《教育時(shí)報(bào)》設(shè)有專欄。專著有《語文教師的使命》，主編書籍有《校長之道和人格修煉》、《健康教育》、《成長的煩惱》等。

圖書目錄

我的“理想國”（代序）

**講學(xué)校行為文化與學(xué)校發(fā)展

1.1 行為文化建設(shè)，一條可行之路
1.1.1 “行為文化建設(shè)”：一條可行之路
1.1.2 改變，已然開始

1.2 理念與行動的統(tǒng)一
1.2.1 只有理念轉(zhuǎn)變，才是建設(shè)的開始
1.2.2 行動，兼具勇氣和智慧
1.2.3 持之不懈的“行為文化”追求

1.3 做真正的“特色學(xué)校”
1.3.1 何謂特色
1.3.2 “學(xué)校文化”與“校園文化”的區(qū)別
1.3.3 學(xué)校特色不可隨意復(fù)制
1.3.4 學(xué)校行為文化建設(shè)要有自己的思考和選擇
1.3.5 一起開發(fā)文化資本
1.3.6 博客，也是一種特色

1.4 “今天第二”的價(jià)值取向
1.4.1 什么是“今天第二”
1.4.2 為什么是“今天第二”
1.4.3 “今天第二”的精神品質(zhì)
1.4.4 行為主義哲學(xué)與“今天第二”

第二講校長與學(xué)校行為文化建設(shè)

2.1 校長的形象與作用
2.1.1 校長的眼界決定著學(xué)校發(fā)展的高度
2.1.2 校長的胸襟影響著師生的和諧進(jìn)程
2.1.3 校長的素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)校的文化積淀
2.1.4 校長的踐行改變著師生的行為方式
2.1.5 校長的引領(lǐng)提升著師生的格局境界
2.2 校長應(yīng)具備的品質(zhì)和能力
2.2.1 讓自己成為范本
2.2.2 校長必須是上課能手

2.3 從“吹鼓手”到“開拓者”
2.3.1 校長是教師（職工）的吹鼓手
2.3.2 校長是獨(dú)立的開拓者

2.4 校長的“戒”與“畏”
2.4.1 學(xué)校管理，從不傷人開始
2.4.2 校長*忌諱“教育浮躁癥”
2.4.3 角逐“高效”的悖謬
2.4.4 不要讓文牘淹沒了學(xué)校

第三講教師與學(xué)校行為文化建設(shè)

3.1 好教師的幾個特征
3.1.1 好教師總是充滿激情的
3.1.2 好教師的課堂一定是靈動與沉穩(wěn)的
3.1.3 好教師必須有良好的心態(tài)

3.2 做教師一定要有一種范本意識
3.2.1 學(xué)校行為文化建設(shè)下教師的范本意義
3.2.2 實(shí)現(xiàn)教師的“文化自覺”
3.2.3 教學(xué)，應(yīng)該是一件很好玩的事
3.2.4 大數(shù)據(jù)時(shí)代我們?nèi)绾巫鼋處?br />
第四講學(xué)生與學(xué)校行為文化建設(shè)

4.1 著眼于學(xué)生生命成長的德育工作
4.1.1 教育的法則——信任與幫助
4.1.2 給學(xué)生的成長營造開放的環(huán)境
4.1.3 教育有時(shí)就是一種提醒
4.1.4 要讓學(xué)生懂得為自己負(fù)責(zé)

4.2 讓每一堂課都滋養(yǎng)學(xué)生的生命
4.2.1 對學(xué)生來說，什么是好課程
4.2.2 做“有料”的課堂

4.3 青春因行為文化而激揚(yáng)
4.3.1 班級博客
4.3.2 班旗，指引學(xué)生前行的方向
4.3.3 《COLOUR》雜志

第五講家庭與行為文化建設(shè)

5.1 行為文化下的“兒童觀”
5.1.1 學(xué)校教育必須關(guān)注家庭教育
5.1.2 如何看待品質(zhì)？
5.1.3 獨(dú)立與分享
5.1.4 孩子的自主

5.2 教育者的自我修煉
5.2.1 家庭教育需要理論指導(dǎo)
5.2.2 重審什么是好教育
5.2.3 閱讀，對家庭教育至關(guān)重要

5.3 父母需要特別注意哪些問題
5.3.1 不要小看“聊天”
5.3.2 賞識教育不是小事
5.3.3 不要“設(shè)計(jì)”孩子
5.3.4 自己的孩子自己帶
5.3.5 抓住成長的關(guān)鍵期
5.3.6 打罵教育的罪與罰

5.4 親子溝通的新連接
5.4.1 博客是一種連接
5.4.2 家校是一種連接
5.4.3 夫妻之間的連接

后記169