旅游消費者行為學(xué)

　　本書根據(jù)“21世紀(jì)新概念教材·多元整合型一體化：‘傳承-創(chuàng)新’系列”的**課程理念設(shè)計，以新時期“就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”、“與生涯對接”和“人才競爭”為導(dǎo)向，緊緊圍繞“十三五”時期起我國高等教育新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以旅游消費者的旅游過程為主線，全面展開旅游消費者的感知、動機、情緒情感、態(tài)度、決策、體驗、滿意度與忠誠度，以及社會環(huán)境因素、經(jīng)濟與文化因素對旅游消費者行為影響等旅游消費者行為學(xué)的諸多內(nèi)涵，并專章介紹了旅游消費者行為的跨文化比較及全球消費趨勢下中國特色的旅游消費行為，其主要特色如下： 1.課程觀取向。（1）借鑒當(dāng)代美國大學(xué)“‘整體知識觀’指導(dǎo)下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內(nèi)核，力求“專業(yè)知識”以“通識”為基礎(chǔ)；（2）借鑒“博洛尼亞進程”下當(dāng)代歐洲大學(xué)“‘整體能力觀’指導(dǎo)下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內(nèi)核，將“職業(yè)核心能力”訓(xùn)練融入本課程“專業(yè)能力”訓(xùn)練中；（3）將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高等院校旅游管理類教材建設(shè)的指導(dǎo)性“課程理念”。２．學(xué)力建構(gòu)取向。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)以整合“專識”與“通識”的“全識”、整合“專能”與“通能”的“全能”和整合“行業(yè)道德”、“職業(yè)道德”和“做人道德”的“全德”為“三重本位”，以“健全職業(yè)人格”為**整合框架的旅游管理類專業(yè)“高等學(xué)力”。３.學(xué)習(xí)模式取向。借鑒“美國21世紀(jì)技能聯(lián)盟”提出的“學(xué)習(xí)框架”合理內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生體驗“整合‘傳統(tǒng)學(xué)習(xí)’與‘21世紀(jì)學(xué)習(xí)’的‘新平衡學(xué)習(xí)’”。４.訓(xùn)練模式取向?！皞鞒行陀?xùn)練”與“創(chuàng)新型訓(xùn)練”并重；“學(xué)術(shù)型訓(xùn)練”與“職業(yè)型訓(xùn)練”并重；“認(rèn)知性訓(xùn)練”與“實踐性訓(xùn)練”并重。5．教學(xué)法取向。整合“學(xué)導(dǎo)教學(xué)法”、“互動教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、 “實踐教學(xué)法”、“探究教學(xué)法”等教學(xué)方法，使其在教學(xué)設(shè)計中相得益彰。應(yīng)當(dāng)說明的是：在本書各章“單元訓(xùn)練”的諸多題型中，“實踐題”、“自主學(xué)習(xí)”、“拓展創(chuàng)新”和“決策設(shè)計”四種題型均要求書面報告或論文。著眼學(xué)生課后訓(xùn)練負(fù)擔(dān)的適度性，我們將這四種題型分別壓縮至總章數(shù)的四分之一，亦即每章“單元訓(xùn)練”中只包含這四種題型之一，以確保在本課程教學(xué)課時內(nèi)學(xué)生能夠有質(zhì)量地完成全面訓(xùn)練任務(wù)。為方便教學(xué)，本書“附錄”編制了“職業(yè)核心能力強化訓(xùn)練‘知識準(zhǔn)備’參照范圍”等各種參照規(guī)范，書后為各章“單元訓(xùn)練”課業(yè)提供了“范例”，并制作了與主教材相配套的 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包”。使用本教材的教師可登錄東北財經(jīng)大學(xué)出版社網(wǎng)站使用或下載“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包”中的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等全套教學(xué)資源。

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