小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法

緒論　兒童文學(xué)閱讀教學(xué)亟需理論和方法

一、理論建構(gòu)的重要性 007
二、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法的理論資源 009
三、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法的理論基石 011
四、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法的實(shí)踐性 016
五、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法的實(shí)用性 019

上編　兒童文學(xué)閱讀教學(xué)理論

第一章　小學(xué)語(yǔ)文教育“三觀”

第一節(jié)　語(yǔ)文觀
     一、語(yǔ)文教學(xué)所“教”和所“學(xué)”的是什么？ 025
二、質(zhì)疑“工具性與人文性的統(tǒng)一”之“工具論” 028
三、語(yǔ)言哲學(xué)視角：對(duì)“工具論”的反思 031
四、論“建構(gòu)論”的語(yǔ)言觀和語(yǔ)文觀 038
五、語(yǔ)文教育是否可以“二分”為“語(yǔ)言教育”
       和“文學(xué)教育”？ 047
六、文學(xué)教育：最能“突出”語(yǔ)言的語(yǔ)言教育 056
第二節(jié)　學(xué)生觀
一、教育必須依據(jù)兒童的本能來(lái)展開(kāi) 060
二、兒童：語(yǔ)言本能與繆斯本能 063
三、是“葡萄藤”或“種子”，還是“白紙”？ 069
四、“教育即生長(zhǎng)” 073

第三節(jié)　教師觀
一、“園丁”是什么？ 077
二、以兒童為本位：保持或恢復(fù)“童年”的傳統(tǒng) 079
三、兒童文學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文教師必備的知識(shí)結(jié)構(gòu) 084

第二章　兒童文學(xué)的語(yǔ)文教育價(jià)值

第一節(jié)　兒童文學(xué)的語(yǔ)文教育價(jià)值的歷史考察 090
第二節(jié)　兒童文學(xué)的人性價(jià)值 097
第三節(jié)　兒童文學(xué)：語(yǔ)言中最好的部分 103
第四節(jié)　兒童文學(xué)：最能激活兒童潛在的語(yǔ)言靈性 111
第五節(jié)　兒童文學(xué)是統(tǒng)合性語(yǔ)言 121

第三章　兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的六大原則

第一節(jié)　趣味性 133
第二節(jié)　感性化 143
第三節(jié)　整體性 151
第四節(jié)　人文性 159
第五節(jié)　意義生成 168
第六節(jié)　形式分析 176

第四章　兒童文學(xué)分級(jí)閱讀的五個(gè)規(guī)律

第一節(jié)　兒童文學(xué)閱讀需要不需要“分級(jí)”？ 189
第二節(jié)　分級(jí)閱讀：以兒童的能力發(fā)展為依據(jù) 192
第三節(jié)　兒童文學(xué)分級(jí)閱讀的五個(gè)規(guī)律 193
一、從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ) 194
二、從韻文到散文 195
三、從“故事”到“情節(jié)” 197
四、從“形象”到“意象” 199
五、敘事在先，寫(xiě)景、抒情、議論在后 200

下編　兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法

第一章　教師提問(wèn)（發(fā)問(wèn)）教學(xué)法 205
第二章　朗誦教學(xué)法 240
第三章　語(yǔ)感教學(xué)法 255
第四章　比較教學(xué)法 270
第五章　選擇教學(xué)法 282
第六章　詞語(yǔ)教學(xué)法 290
第七章　復(fù)述教學(xué)法 307
第八章　改寫(xiě)教學(xué)法 315
第九章　“綱舉目張”法 329
第十章　“欲言又止”法 337
第十一章　學(xué)生提問(wèn)（發(fā)問(wèn)）教學(xué)法 353
第十二章　“從善如流”法 361
第十三章　推演教學(xué)法 372
第十四章　表演教學(xué)法 382
第十五章　“天真的閱讀”法 397
第十六章　“文化研究”閱讀法 408
第十七章　“修辭閱讀”法 421
第十八章　文本細(xì)讀法 436

附　錄

一、兒童文學(xué)300種—小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀書(shū)目 455
二、給教師的50種書(shū)單—教師兒童文學(xué)教學(xué)參考書(shū) 468

后　記   471