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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《應(yīng)用文寫(xiě)作》特點(diǎn)：一、突出實(shí)踐性在教材的編寫(xiě)思路方面，打破以往按照理論知識(shí)進(jìn)行編排的框架結(jié)構(gòu)，改為以“例文借鑒”為載體展開(kāi)內(nèi)容。這種編排方式全面落實(shí)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使學(xué)生在例文借鑒的認(rèn)知中“知其然”，在必備理論知識(shí)的配合中“知其所以然”，最終在實(shí)訓(xùn)拓展環(huán)節(jié)中使二者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。二、注重創(chuàng)新性首先，針對(duì)高職學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段及不同的專(zhuān)業(yè)，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊——就學(xué)期間文書(shū)、從業(yè)期間文書(shū)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文書(shū)，每個(gè)模塊下有相應(yīng)的項(xiàng)目，教師可針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將模塊進(jìn)行組合教學(xué)。其次，教材以例文為載體，設(shè)計(jì)了三種不同的版塊：一是例文借鑒版塊。通過(guò)對(duì)典型例文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同文種產(chǎn)生感性而具體的認(rèn)識(shí)，另外，這些例文不僅是教材理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文參照的范本。例文后簡(jiǎn)潔的評(píng)述可以達(dá)到舉一反三的效果。二是必備知識(shí)版塊。必備知識(shí)是通過(guò)對(duì)應(yīng)用文的實(shí)際性操作，概括、總結(jié)、提煉而形成的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，它也是應(yīng)用文實(shí)際寫(xiě)作的依據(jù)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《應(yīng)用文寫(xiě)作》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

前言
緒論
模塊一就學(xué)期間文書(shū)
項(xiàng)目一校園活動(dòng)
任務(wù)一條據(jù)類(lèi)
任務(wù)二申請(qǐng)書(shū)
任務(wù)三競(jìng)聘辭
項(xiàng)目二實(shí)習(xí)實(shí)踐
任務(wù)一實(shí)習(xí)報(bào)告
任務(wù)二工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
任務(wù)三文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
項(xiàng)目三求職應(yīng)聘
任務(wù)一求職函
任務(wù)二簡(jiǎn)歷
模塊二從業(yè)期間文書(shū)
項(xiàng)目一公務(wù)活動(dòng)
任務(wù)一通告
任務(wù)二通知
任務(wù)三通報(bào)
任務(wù)四報(bào)告
任務(wù)五請(qǐng)示
任務(wù)六批復(fù)
任務(wù)七函
項(xiàng)目二事務(wù)活動(dòng)
任務(wù)一計(jì)劃
任務(wù)二總結(jié)
任務(wù)三述職報(bào)告
任務(wù)四啟事
任務(wù)五備忘錄
任務(wù)六傳真
任務(wù)七產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)
項(xiàng)目三社交禮儀
任務(wù)一感謝信
任務(wù)二邀請(qǐng)函請(qǐng)柬
任務(wù)三賀信（電）
模塊三專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文書(shū)
項(xiàng)目一調(diào)研策劃
任務(wù)一市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告
任務(wù)二市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告
任務(wù)三可行性研究報(bào)告
項(xiàng)目二經(jīng)貿(mào)合作
任務(wù)一意向書(shū)
任務(wù)二招標(biāo)書(shū)
任務(wù)三投標(biāo)書(shū)
任務(wù)四合同
項(xiàng)目三法律事務(wù)
任務(wù)一民事案件訴狀
任務(wù)二刑事案件訴狀