教育評(píng)價(jià)范式轉(zhuǎn)變中的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐

第一章 前言
1.1 本書(shū)的背景
1.2 本書(shū)目的和意義
1.3 本書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介
第二章 教育評(píng)價(jià)范式轉(zhuǎn)變
2.1 傳統(tǒng)測(cè)試評(píng)價(jià)范式
2.2 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)范式
2.3 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)
2.3.1 人本主義和多元智能理論
2.3.2 建構(gòu)主義理論
2.3.3 維果茨基的歷史文化發(fā)展觀和社會(huì)文化理論
2.4 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)范式多角度闡釋
2.4.1 形成性評(píng)價(jià)
2.4.2 為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
2.4.3 發(fā)散式教師評(píng)價(jià)
2.4.4 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
2.5 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)范式的操作
2.5.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容
2.5.2 評(píng)價(jià)手段
2.5.3評(píng)價(jià)主體
2.6 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)實(shí)踐
2.6.1 評(píng)價(jià)實(shí)踐的手段和類(lèi)型
2.6.2 評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)模式
2.7 小結(jié)
第三章 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)研究概述
3.1 測(cè)試替代手段的信效度研究
3.2 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)促學(xué)驗(yàn)證研究
3.2.1 評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)影響的早期研究
3.2.2 新型評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用及其促學(xué)效果探索
3.2.3 教師評(píng)價(jià)培訓(xùn)后實(shí)踐效果探索
3.3 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)作用機(jī)制探索
3.3.1 具體評(píng)價(jià)手段的作用機(jī)制
3.3.2 反饋?zhàn)饔脵C(jī)制
3.3.3 課堂話(huà)語(yǔ)的評(píng)價(jià)作用機(jī)制
3.4 語(yǔ)言領(lǐng)域的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)研究
3.4.1 語(yǔ)言教師評(píng)價(jià)實(shí)踐類(lèi)型
3.4.2 語(yǔ)言教師教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究
3.5 小結(jié)
第四章 國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐綜述
4.1 國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革情境
4.2 國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐概況
4.2.1 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐
4.2.2 高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐
4.3 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐類(lèi)型與具體做法
4.3.1 評(píng)價(jià)實(shí)踐類(lèi)型
4.3.2 評(píng)價(jià)具體操作
4.3.3 評(píng)價(jià)實(shí)踐對(duì)教學(xué)的影響
4.3.4 影響中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐發(fā)展的因素
4.4 高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐類(lèi)型與具體做法
4.4.1 評(píng)價(jià)實(shí)踐的類(lèi)型
4.4.2 評(píng)價(jià)實(shí)踐的促學(xué)效果和問(wèn)題
4.5 小結(jié)
第五章 大學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)活動(dòng)自評(píng)和互評(píng)實(shí)踐
5.1 教學(xué)情境
5.2 評(píng)價(jià)實(shí)踐目的
5.3評(píng)價(jià)實(shí)踐
5.3.1 學(xué)生自評(píng)和互評(píng)培訓(xùn)
5.3.2 學(xué)生自評(píng)和互評(píng)實(shí)踐
5.3.3評(píng)價(jià)實(shí)踐數(shù)據(jù)收集工具
5.4 評(píng)價(jià)實(shí)踐效果
5.4.1 自評(píng)和互評(píng)實(shí)踐對(duì)學(xué)生總體口語(yǔ)水平的影響
5.4.2 自評(píng)和互評(píng)實(shí)踐對(duì)學(xué)生口語(yǔ)微技能的影響
5.4.3 評(píng)價(jià)的促學(xué)作用在不同口語(yǔ)水平學(xué)生間的差異
5.4.5 教師和學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐的態(tài)度
5.5 評(píng)價(jià)實(shí)踐的問(wèn)題
5.6 討論
5.6.1 評(píng)價(jià)實(shí)踐效果和評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)觀念與技巧
5.6.2 評(píng)價(jià)實(shí)踐效果與學(xué)生水平
5.6.3 評(píng)價(jià)實(shí)踐效果與情境條件
5.7 小結(jié)
第六章 大學(xué)英語(yǔ)詞匯與作文評(píng)價(jià)實(shí)踐
6.1 教學(xué)情境
6.2 評(píng)價(jià)實(shí)踐目的
6.3 評(píng)價(jià)實(shí)踐
6.3.1 詞匯評(píng)價(jià)實(shí)踐
6.3.2 寫(xiě)作評(píng)價(jià)實(shí)踐
6.3.3 評(píng)價(jià)實(shí)踐數(shù)據(jù)收集工具
6.4 評(píng)價(jià)實(shí)踐效果
6.4.1 評(píng)價(jià)實(shí)踐對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響
6.4.2 評(píng)價(jià)實(shí)踐對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的影響
6.4.3 學(xué)生和教師對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐的態(tài)度
6.5 評(píng)價(jià)實(shí)踐的問(wèn)題
6.6 討論
6.7 小結(jié)
第七章 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐
7.1 教學(xué)情境
7.2 評(píng)價(jià)實(shí)踐目的
7.3 評(píng)價(jià)實(shí)踐
7.3.1 個(gè)體評(píng)價(jià)
7.3.2 聽(tīng)力日記和口語(yǔ)日記
7.3.3 學(xué)生自評(píng)
7.3.4 聽(tīng)圖作畫(huà)
7.3.5 小組會(huì)話(huà)
7.3.6 評(píng)價(jià)實(shí)踐數(shù)據(jù)收集工具
7.4 評(píng)價(jià)實(shí)踐效果
7.4.1 學(xué)生口語(yǔ)能力的提高
7.4.2 學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)手段促學(xué)作用的認(rèn)識(shí)
7.5 評(píng)價(jià)實(shí)踐的問(wèn)題
7.5.1 評(píng)價(jià)的可操作性
7.5.2 評(píng)價(jià)的公平性
7.6 討論
7.7 小結(jié)
第八章 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作會(huì)談評(píng)價(jià)實(shí)踐
8.1 教學(xué)情境和評(píng)價(jià)實(shí)踐的目的
8.2 寫(xiě)作會(huì)談評(píng)價(jià)實(shí)踐
8.2.1 寫(xiě)作會(huì)談
8.2.2 評(píng)價(jià)實(shí)踐數(shù)據(jù)收集
8.3 寫(xiě)作會(huì)談實(shí)踐模式與效果分析
8.3.1 教導(dǎo)類(lèi)寫(xiě)作會(huì)談
8.3.2 協(xié)商類(lèi)寫(xiě)作會(huì)談
8.3.3 征詢(xún)類(lèi)寫(xiě)作會(huì)談
8.4 會(huì)談作用機(jī)制探索
8.5 寫(xiě)作會(huì)談實(shí)踐的問(wèn)題
8.6 討論
8.7 小結(jié)
第九章 初中英語(yǔ)教師新型評(píng)價(jià)實(shí)踐
9.1 教學(xué)情境
9.1.1 實(shí)踐教師
9.1.2 兩位教師的評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)
9.2 當(dāng)前評(píng)價(jià)實(shí)踐
9.2.1 教師A評(píng)價(jià)實(shí)踐
9.2.2 教師B評(píng)價(jià)實(shí)踐
9.2.3 評(píng)價(jià)實(shí)踐數(shù)據(jù)收集
9.3 評(píng)價(jià)實(shí)踐效果
9.3.1 教師A評(píng)價(jià)實(shí)踐的效果
9.3.2 教師B評(píng)價(jià)實(shí)踐的效果
9.4 當(dāng)前評(píng)價(jià)實(shí)踐的問(wèn)題
9.4.1 教師A計(jì)分評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)反饋
9.4.2 教師B的檔案袋評(píng)價(jià)反饋
9.5 討論
9.6 小結(jié)
第十章 英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)案例總結(jié)與分析
10.1 英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)案例實(shí)踐類(lèi)型
10.2 英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)模式
10.3 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)框架下的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)核心原則
10.3.1 建構(gòu)性原則
10.3.2 交互性原則
10.3.3 知識(shí)性原則
10.3.4 應(yīng)答性原則
10.4 案例分析對(duì)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論探索的啟示
10.4.1 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論發(fā)展的問(wèn)題
10.4.2 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論要素分析
10.4.3 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)實(shí)踐的特點(diǎn)及理論要素間的關(guān)系
10.4.4 案例分析對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)理論探索的啟示
10.5 小結(jié)
第十一章 英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展
11.1 教師評(píng)價(jià)能力研究緣起
11.2 教師評(píng)價(jià)能力定義與描述
11.2.1 教師評(píng)價(jià)能力定義
11.2.2 教師評(píng)價(jià)能力描述
11.2.3 教師評(píng)價(jià)能力概念的發(fā)展
11.3 語(yǔ)言教師評(píng)價(jià)能力
11.4 教師評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀
11.5 教師評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)
11.5.1 教師評(píng)價(jià)觀念
11.5.2 教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)需要
11.5.3 國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)觀念和學(xué)習(xí)需要
11.5.4 英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)培訓(xùn)
11.6 教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的其他途徑
11.7 小結(jié)
第十二章 結(jié)語(yǔ)
12.1 研究總結(jié)
12.2 研究啟示
12.2.1 教學(xué)管理層面
12.2.2 課程層面
12.2.3 教學(xué)層面
12.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記