現(xiàn)代外語教學多維研究

前言
第一章 外語教學概述
1.外語教學所承擔的歷史使命
2.外語教學獨立的學科地位
3.外語教學的相關(guān)學科
3.1 哲學
3.2 語言學
3.3 教育學
3.4 心理學
4.外語教學的學科體系
4.1 教學法的概念
4.2 教學法的體系構(gòu)成
4.3 主要的教學法流派
4.4 不同語言學流派對教學法的影響
5.本章小結(jié)
第二章 文化語言學與現(xiàn)代外語教學
1.語言與文化研究的基本概念
1.1 關(guān)于文化
1.2 語言與文化
2.語言與文化研究的基本理論與實踐：外語教學
的視角
2.1 外語教學領(lǐng)域語言與文化研究的基本理論
2.2 跨文化交際學的理論和實踐
2.3 語言國情學、語言文化學的理論和實踐
2.4 文化導入：語言與文化研究在外語教學中的
應(yīng)用
3.本章小結(jié)
第三章 認知語言學與現(xiàn)代外語教學
1.認知語言學及其對外語教學的作用
1.1 認知語言學的基本概念
1.2 認知語言學對外語教學的指導
2.范疇理論在外語教學中的應(yīng)用
2.1 范疇理論
2.2 原型范疇理論在外語教學中的應(yīng)用
2.3 基本層次范疇理論在外語教學中的應(yīng)用
3.隱喻理論在外語教學中的應(yīng)用
3.1 認知語言學隱喻理論
3.2 隱喻能力：外語教學的新課題
3.3 多義詞教學中功能性因素的引入：隱喻生成
機制的闡釋
4.本章小結(jié)
第四章 現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學
1.現(xiàn)代教育技術(shù)
1.1 教育技術(shù)的歷時發(fā)展
1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的共時理解
2.現(xiàn)代外語教育技術(shù)
2.1 現(xiàn)代外語教育技術(shù)的歷時發(fā)展
2.2 現(xiàn)代外語教育技術(shù)的共時探討
3.多媒體輔助外語教學
3.1 多媒體輔助教學的歷時發(fā)展
3.2 多媒體輔助外語教學的歷時發(fā)展
3.3 多媒體輔助外語教學的共時考察
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學
4.1 網(wǎng)絡(luò)外語教學解析
4.2 網(wǎng)絡(luò)外語教學基礎(chǔ)理論研究
4.3 網(wǎng)絡(luò)外語教學構(gòu)成要素研究
4.4 網(wǎng)絡(luò)外語教學模式方法研究
4.5 網(wǎng)絡(luò)外語教學的依托環(huán)境研究
5.本章小結(jié)
第五章 測試理論與現(xiàn)代外語教學
1.外語測試體系
1.1 外語測試與外語教學
1.2 外語測試模式
1.3 外語測試環(huán)節(jié)
1.4 外語測試類型
1.5 外語測試的效度和信度
2.外語測試的現(xiàn)代化
2.1 轉(zhuǎn)變測試觀念
2.2 完善測試機構(gòu)
2.3 提高試卷質(zhì)量
2.4 引導測試效應(yīng)
2.5 應(yīng)用現(xiàn)代測量和統(tǒng)計理論
2.6 建立外語測試題庫
2.7 計算機輔助外語測試
3.高等院校外語水平考試研究——以俄語專業(yè)
四級統(tǒng)測為例
3.1 高等院校外語統(tǒng)測及題型設(shè)置
3.2 俄語專業(yè)四級統(tǒng)測的口語測試
3.3 俄語專業(yè)四級統(tǒng)測的其他測試項目
4.全國外語資格考試研究——以英語二、三級
翻譯資格考試為例
4.1 翻譯資格考試
4.2 口筆譯試題設(shè)計的合理性及理論依據(jù)
4.3 命題分析
5.本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻