國家衛(wèi)生和計劃生育委員會住院醫(yī)師規(guī)范化培訓規(guī)劃教材 內(nèi)科學 風濕免疫科分冊

　　教材的編寫體現(xiàn)國家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的相關(guān)政策，遵從國家衛(wèi)生和計劃生育委員會新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準（試行）”的總則與細則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓階段、特定臨床時期的需求與要求，既高于院校教育階段，也注意與?？漆t(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學模式，凸顯其專業(yè)特征、培訓特色。堅持三個對接的原則（即和5年制的院校教育對接，和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試以及培訓考核對接，和3年后的專科醫(yī)師的準入和培訓對接），強調(diào)“三個轉(zhuǎn)化”（在院校教育強調(diào)“三基”的基礎(chǔ)上，本階段強調(diào)把基本理論轉(zhuǎn)化為臨床實踐、基本知識轉(zhuǎn)化為臨床思維、基本技能轉(zhuǎn)化為臨床能力），強化“三個臨床”（即早臨床、多臨床、反復臨床），提高“三種能力”（即提高年輕醫(yī)師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，提高年輕醫(yī)師創(chuàng)新思維的能力，提高年輕醫(yī)師完成科研工作的能力），培養(yǎng)“三種素質(zhì)”（即職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)），實現(xiàn)“三醫(yī)目標”（即醫(yī)病、醫(yī)身、醫(yī)心，不僅要診治單個疾病，而且要關(guān)注患者整體，更要關(guān)愛患者心理）。強調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”。按照衛(wèi)生計生委住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準中規(guī)定的相關(guān)學科專業(yè)設(shè)置規(guī)劃教材品種，根據(jù)調(diào)研、論證結(jié)果以及主編人會議期間的意見與建議，科學整合目前的34種教材。大內(nèi)科、大外科與口腔科分設(shè)相關(guān)分冊，共38本。

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