新田園課程：情愫與文化

中國農(nóng)村教育之根本改造（代序）

**章 一所學(xué)校的悠遠(yuǎn)記憶
**節(jié) 由“曹王”說開去
一、“曹王”究竟是誰？
二、從曹公廟到曹王信仰
三、廟產(chǎn)興學(xué)與毀學(xué)運(yùn)動(dòng)
第二節(jié) “蒲濱學(xué)堂”的百年記憶
一、蒲華塘畔的興教之風(fēng)
二、劫難中的歷史記憶
第三節(jié) 追尋先人教育的足跡
一、桑梓之地矢志辦學(xué)
二、“新式學(xué)?！钡膲?mèng)想

第二章 讓孩子們?cè)谔飯@里放飛夢(mèng)想
**節(jié) 尋找學(xué)校變革之路
一、即將“消失”的百年
二、百年老校的真實(shí)困境
第二節(jié) 從“丫丫農(nóng)場(chǎng)”到“小神農(nóng)課程”
一、丫丫農(nóng)場(chǎng)，綠色宮殿為你打造
二、小神農(nóng)課程，*美好的夢(mèng)
三、這里不是一個(gè)“學(xué)農(nóng)”基地
第三節(jié) 散發(fā)著泥土芬芳的教育
一、聆聽花開的聲音
二、有生命氣息的教育
第四節(jié) “道法自然”的教育立場(chǎng)
一、透著泥土氣息
二、回歸生命本原
三、通往真善美的境界
四、精神胚胎的孵化


第三章 誰的知識(shí)更有力量
**節(jié) 眷注生命的課程旨趣
一、在“隱性學(xué)力”與“顯性學(xué)力”之間
二、讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)播種知識(shí)
第二節(jié) 富含活性的課程圖譜
一、尋找適合孩子們的“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”
二、以“核心素養(yǎng)”為中心設(shè)計(jì)課程
第三節(jié) 展現(xiàn)農(nóng)村生活場(chǎng)景的課程畫卷
一、聚焦農(nóng)村兒童的課程維度
二、富有鄉(xiāng)土味兒的課程模塊

第四章 打造屬于農(nóng)村孩子的課程
**節(jié) 喜看今朝“稻菽千層浪”
一、尋尋覓覓，新田園
二、農(nóng)村孩子的知識(shí)宮殿
三、這里的花兒靜悄悄地開
四、小神農(nóng)的“科學(xué)之旅”
第二節(jié) 這里的泥土散發(fā)著芬芳
一、一本土生土長(zhǎng)的書
二、小農(nóng)場(chǎng)也是大課堂
第三節(jié) 綻放在鄉(xiāng)野的生命之花
一、一群放風(fēng)箏的孩子
二、這里有一個(gè)“精武館”
三、農(nóng)村孩子也可以與世界更近
四、原來鄉(xiāng)下人也可以成名人
五、浸潤(rùn)在別樣的風(fēng)俗民情中

第五章 這里有一個(gè)“巴學(xué)園”
**節(jié) 童年是生命的種子
一、這里有一個(gè)“巴學(xué)園”
二、每一個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)樣態(tài)
三、教“學(xué)”簡(jiǎn)單，教“人”難
第二節(jié) 孩子們的學(xué)習(xí)需要是什么
一、一張未知的生命考卷
二、一種不同的生命解讀
第三節(jié) 觸摸生命真實(shí)的教學(xué)
一、一個(gè)破解密碼的生命共同體
二、一把開啟生命密碼的金鑰匙
第四節(jié) 不同的孩子，不同的學(xué)習(xí)
一、屬于每一個(gè)孩子的課堂
二、適合每一個(gè)孩子的處方

第六章 適合孩子們的“課程配方”
**節(jié) 課堂，與知識(shí)無關(guān)
一、我們的娃“土不土”？
二、植入對(duì)土地的情感
第二節(jié) 大自然是一間教室
一、與大自然親密接觸
二、我們的課堂就是不一樣
第三節(jié) 把課堂變得足夠大
一、通向繽紛世界的窗口
二、話匣子快打開
三、和Bad說Byebye
四、游豆們的小天地

第七章 自我更新才是*重要的
**節(jié) 追尋心目中的偶像教師
一、教師是改造鄉(xiāng)村生活的靈魂
二、人往高處走，有什么錯(cuò)？
三、成為一個(gè)會(huì)播種的教師
第二節(jié) 改變你自己*重要
一、點(diǎn)燃自我更新的火種
二、一把自我更新的鑰匙
第三節(jié) *美教師，有你，有我
一、心中有愛的教師*美
二、專業(yè)自信的教師*美
三、愛學(xué)習(xí)的教師*美
四、富有責(zé)任感的教師*美


后記