優(yōu)秀教師實(shí)踐智慧案例選粹

定　價：￥40.00

作　者：	徐崇文
出版社：	上海教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

購買這本書可以去

京東 (￥35.60)

ISBN：	9787544466714	出版時間：	2015-11-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	130	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《中小學(xué)教師校本研修叢書：優(yōu)秀教師實(shí)踐智慧案例選粹》從上海市各區(qū)優(yōu)秀教師中擷取43則鮮活的案例。這43則案例中，有的出自特級教師之手，有的出自年輕新銳之手。為了便于閱讀，編者組織了相關(guān)專家為每個案例撰寫了評論，然后按主題和內(nèi)容分類，編撰成書?！吨行W(xué)教師校本研修叢書：優(yōu)秀教師實(shí)踐智慧案例選粹》的編寫體例不求邏輯完美，而是圍繞教師所周遭事的智慧應(yīng)對，依據(jù)主題和內(nèi)容分為10個章節(jié)。這10個章節(jié)也并非是對教師實(shí)踐智慧的完整解析，僅是教師“教”與“育”智慧的映射。但為了體現(xiàn)教師實(shí)踐智慧的“行動”這一根本特征，每個章節(jié)的標(biāo)題采用了“在……中”的表達(dá)方式。

作者簡介

　　徐崇文，上海市特級教師。上海市黃浦區(qū)教育學(xué)會名譽(yù)會長、全國非智力因素研究會名譽(yù)會長。上海市名校長名師培養(yǎng)工程一、二期項(xiàng)目管理組組長、教育心理基地主持人，第三期市級專家指導(dǎo)組成員。主要研究方向?yàn)閷W(xué)習(xí)心理、教育心理、教師專業(yè)發(fā)展?！≈爝B云，上海市特級教師。上海市第三期名校長名師培養(yǎng)工程教育心理基地副主持人、上海市青浦實(shí)驗(yàn)研究所常務(wù)副所長、青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教科中心主任、美國密西根州立大學(xué)訪問學(xué)者，主要從事教師教育、課堂教學(xué)和區(qū)域教育改革等研究。

圖書目錄

前言
第一章  在教學(xué)實(shí)踐中深化理解
1.1 語文教材中的美都去哪了
1.2 以“活的東西去教活的學(xué)生”
1.3 觀察生活可教嗎？
1.4 是孩子不聰明嗎？抑或……
1.5 身邊的案例  最好的教材
第二章  在教學(xué)嘗試中改進(jìn)策略
2.1 原來可以這樣學(xué)
2.2 如何實(shí)現(xiàn)師生“共振”？
2.3 “說”還是“寫”，這真是個問題！
2.4 構(gòu)思曲折的故事
2.5 “直接告知”vs“保持緘默”
第三章  在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己學(xué)
3.1 同學(xué)，學(xué)習(xí)是你們自己的事兒
3.2 請學(xué)生來設(shè)計板書
3.3 此時無聲更動人
3.4 學(xué)生為我練歌練啞了嗓子
第四章  在任務(wù)情境中提供適切的教學(xué)
4.1 同堂異步復(fù)“配平”
4.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境
4.3 替換還是保留？
4.4 “接地氣”的德育課
第五章  在教學(xué)預(yù)設(shè)外捕捉生成性資源
5.1 何不“將錯就錯”
5.2 突然響起的手機(jī)音樂……
5.3 借班上課時“預(yù)設(shè)外”狀況發(fā)生了
5.4 面對學(xué)生質(zhì)疑，我們該怎么辦？
5.5 “問題學(xué)生”并不知道的……
5.6 “不安分”的精彩
第六章  在理解與關(guān)愛中育“心”勵“人”
6.1 功到深處“自”奮蹄
6.2 孩子，你一定不是故意的！
6.3 桃李不言，下自成蹊
6.4 認(rèn)同的力量
第七章  在對話與真實(shí)引導(dǎo)中激發(fā)潛能
7.1 幫“潛力股”實(shí)現(xiàn)增值
7.2 與“怪才”之間的對話
7.3 特別的“學(xué)習(xí)”給特別的“你”
7.4 “適合的”還是“最好的”？
7.5 “玩”“樂”成長
第八章  在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中凝成班集體文化
8.1 微笑三部曲
8.2 在路上，等待花開
第九章  在真誠溝通中轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C(jī)”
9.1 智慧啟迪師與生
9.2 當(dāng)信任遇上危機(jī)時
9.3 致一年級家長的三封公開信
9.4 QQ“診療室”
第十章  在且行且思中不斷精進(jìn)
10.1 我在這里老去，也在這里思考
10.2 一位音樂教師的成長變奏曲
10.3 在步出足跡時善于發(fā)現(xiàn)問題
10.4 如何做一名教育“多面手”
后記