基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和實(shí)踐

前言 / 1

第一章 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂人才培養(yǎng)模式概述 /
第一節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂：內(nèi)涵及其發(fā)展 /
一、 慕課的概念與發(fā)展脈絡(luò) /
二、 翻轉(zhuǎn)課堂的概念與發(fā)展脈絡(luò) /
三、 幾個(gè)概念之間的關(guān)系 /
第二節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂：教學(xué)范式的轉(zhuǎn)移 /
一、 討論的基礎(chǔ)：安德森認(rèn)知目標(biāo)分類體系 /
二、 課堂講授加課后作業(yè)：側(cè)重于知識(shí)“記憶與理解”的教學(xué)模式 /
三、 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂：側(cè)重于知識(shí)的“應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式 /
四、 慕課加專家指導(dǎo)：支持學(xué)生“創(chuàng)造”的教學(xué)模式 /
五、 轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)范式，培養(yǎng)學(xué)生高層次認(rèn)知水平發(fā)展 /
第三節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂：教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì) /
一、 聽講知識(shí)VS完成作業(yè)：學(xué)生什么時(shí)候最需要老師？ /
二、 聽講知識(shí)VS完成作業(yè)，哪項(xiàng)活動(dòng)更復(fù)雜？ /
三、 通過(guò)屏幕獲取知識(shí)：是否靠譜？ /
四、 如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí) /

第二章 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程與結(jié)構(gòu) /
第一節(jié) 整體備課與課前指導(dǎo) /
一、 整體備課，制作清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)單 /
二、 認(rèn)真設(shè)計(jì)，編制/選擇高質(zhì)量的教學(xué)微視頻 /
三、 根據(jù)需要，精薦其他學(xué)習(xí)資源或活動(dòng) /
四、 家校合作，保障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 /
第二節(jié) 學(xué)情分析與二次備課 /
第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)后的課堂教學(xué) /
一、 自學(xué)檢測(cè)，夯實(shí)鞏固 /
二、 解決疑難，理解掌握 /
三、 拓展深化，創(chuàng)造探究 /
四、 課堂小結(jié)，目標(biāo)達(dá)成 /
五、 做好下一專題的預(yù)習(xí)指導(dǎo) /
六、 滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求 /
第四節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特征 /
一、 理想的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特征 /
二、 “好”課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修改與完善 /

第三章 微視頻編制及優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻評(píng)析 /
第一節(jié) 微視頻編制注意事項(xiàng) /
一、 優(yōu)質(zhì)微視頻的特點(diǎn) /
二、 微視頻編制存在的問題 /
三、 微視頻編制的原則 /
第二節(jié) 優(yōu)質(zhì)教學(xué)微視頻評(píng)析 /
一、 清華大學(xué)附中羅宗勇《波的衍射和干涉》教學(xué)視頻評(píng)析 /
二、 青島二中朱霞《光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響》教學(xué)視頻評(píng)析 /
三、 重慶聚奎中學(xué)岳培锫《強(qiáng)調(diào)句中do的用法》教學(xué)視頻評(píng)析 /
四、 上海七寶中學(xué)李新華《名畫賞析要點(diǎn)——牧羊女》教學(xué)視頻評(píng)析 /
五、 鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校張偉利《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》教學(xué)視頻評(píng)析 /
六、 煙臺(tái)三中楚文通《太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度》教學(xué)視頻評(píng)析 /
七、 杭州育才中學(xué)葉侃侃《酒精燈的使用》教學(xué)視頻評(píng)析 /
八、 北京新英才學(xué)校崔鳳娟等《謙恭禮讓 博雅淑德》教學(xué)視頻評(píng)析 /
九、 西南大學(xué)附中鄧曉鵬等《震驚世界的考古發(fā)現(xiàn)》教學(xué)視頻評(píng)析 /
十、 濟(jì)南燕山中學(xué)張曉燕等《因式分解法解一元二次方程》教學(xué)視頻評(píng)析 /
十一、 蘇州市大儒中心小學(xué)康嵐《蝸牛的運(yùn)動(dòng)和應(yīng)激反應(yīng)》教學(xué)視頻評(píng)析 /
十二、 廣東中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳海飛《夸張》教學(xué)視頻評(píng)析 /
十三、 濟(jì)南文化東路小學(xué)王靜等《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)視頻評(píng)析 /
十四、 山東師范大學(xué)附屬小學(xué)趙娜《有趣的偏旁?三點(diǎn)水》教學(xué)視頻評(píng)析 /
十五、 濟(jì)南市大明湖小學(xué)曲瑋麗《Be going to基本用法》教學(xué)視頻評(píng)析 /

第四章 幾種常見的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析 /
第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)掌握教學(xué)模式”分析 /
一、 掌握學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵及其實(shí)施要求 /
二、 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)實(shí)施掌握學(xué)習(xí)法的支持與保障 /
三、 “翻轉(zhuǎn)掌握教學(xué)模式”實(shí)施的基本要素與環(huán)節(jié) /
四、 “翻轉(zhuǎn)掌握教學(xué)模式”在不同學(xué)科的實(shí)施原則 /
五、 “翻轉(zhuǎn)掌握教學(xué)模式”的反思與實(shí)施注意事項(xiàng) /
第二節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)探究教學(xué)模式”分析——以科學(xué)課和項(xiàng)目設(shè)計(jì)類翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例 /
一、 探究式學(xué)與教：一種重要的教學(xué)形式 /
二、 “翻轉(zhuǎn)探究教學(xué)模式”的優(yōu)勢(shì)與意義 /
三、 “翻轉(zhuǎn)探究教學(xué)模式”實(shí)施的思路和環(huán)節(jié) /
四、 “翻轉(zhuǎn)探究教學(xué)模式”教學(xué)過(guò)程中教師的角色定位 /
第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)建構(gòu)教學(xué)模式”分析——以人文社科類學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例 /
一、 “翻轉(zhuǎn)建構(gòu)式教學(xué)模式”的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì) /
二、 “翻轉(zhuǎn)建構(gòu)式教學(xué)模式”的實(shí)施思路與環(huán)節(jié) /
三、 “翻轉(zhuǎn)建構(gòu)式課堂教學(xué)模式”的實(shí)施成效 /
四、 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)建構(gòu)式課堂教學(xué)模式”需注意的事項(xiàng) /


第五章 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施成效與問題 /
第一節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生發(fā)展 /
一、 學(xué)生認(rèn)知水平的提升 /
二、 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的改善 /
三、 學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展 /
四、 特殊兒童的發(fā)展 /
第二節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂與教師發(fā)展 /
一、 教師學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升 /
二、 教師工作更具價(jià)值 /
三、 課堂管理能力的提升 /
四、 教師工作熱情的提升 /
第三節(jié) 慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐困惑 /
一、 來(lái)自教師方面的困惑 /
二、 來(lái)自學(xué)生方面的困難 /
三、 來(lái)自其他方面的困難 /
四、 改善的思路和建議 /
第四節(jié) 反思與討論 /
一、 學(xué)生自學(xué)視頻可持續(xù)性的問題 /
二、 是否會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)的問題 /
三、 學(xué)生視力是否會(huì)受到影響的問題 /
四、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系問題 /

結(jié)語(yǔ)：慕課加翻轉(zhuǎn)課堂與教師綜合素質(zhì)提升 /
一、 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中教師的困惑與應(yīng)對(duì) /
二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變 /
三、 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求 /
四、 教師綜合素質(zhì)提升的策略和方式 /