大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才理論與實(shí)踐：基于高中創(chuàng)新班的研究

緒論第一節(jié) 研究緣起與研究意義一、研究緣起二、研究意義第二節(jié) 概念界定與文獻(xiàn)綜述一、概念界定二、大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才文獻(xiàn)綜述三、高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究綜述第三節(jié) 研究思路與研究方法一、研究思路二、研究方法理論篇第一章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才之理論基礎(chǔ)第一節(jié) 關(guān)于大中學(xué)教育銜接的探討一、關(guān)于教育銜接二、大中學(xué)的教育銜接第二節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新的探討一、關(guān)于創(chuàng)新二、圍繞創(chuàng)新的相關(guān)概念第三節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)原則與方法三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)策略第二章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才概況第一節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景一、國(guó)家政策的訴求二、高中內(nèi)涵式發(fā)展的需求三、域外中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍選擇第二節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的動(dòng)因一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要抓住“關(guān)鍵期”二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要“教育合力”第三節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展歷程一、大中學(xué)銜接培養(yǎng)人才的歷史回顧二、大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐探索第四節(jié) 創(chuàng)新班：大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的代表一、單設(shè)創(chuàng)新班的必要性二、創(chuàng)新班的開(kāi)設(shè)情況第三章 創(chuàng)新班的課程建設(shè)第一節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo)：為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)奠基一、部分創(chuàng)新班培養(yǎng)目標(biāo)舉例二、大中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性第二節(jié) 課程理念：以豐富教育為主、加速教育為輔一、豐富教育二、加速教育第三節(jié) 課程體系：基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新教育適度平衡一、基礎(chǔ)性課程二、拓展性課程三、研究性課程第四章 創(chuàng)新班的教學(xué)改革第一節(jié) 雙重的成長(zhǎng)指導(dǎo)一、導(dǎo)師制二、生涯規(guī)劃教育第二節(jié) 多元的教學(xué)管理一、彈性的學(xué)分制與學(xué)制二、走班制三、流動(dòng)機(jī)制第三節(jié) 科學(xué)的評(píng)價(jià)方式一、學(xué)生評(píng)價(jià)二、畢業(yè)生升學(xué)評(píng)價(jià)第五章 創(chuàng)新班的資源保障第一節(jié) 生源保障與政策保障一、生源保障二、政策保障第二節(jié) 師資保障與管理保障一、師資保障二、管理保障第三節(jié) 經(jīng)費(fèi)保障與設(shè)施保障一、經(jīng)費(fèi)保障二、設(shè)施保障實(shí)踐篇第六章 廈大附屬科中創(chuàng)新班之構(gòu)建第一節(jié) 廈大附屬科中創(chuàng)新班之設(shè)立一、廈大附屬科中概況二、科中創(chuàng)新班的創(chuàng)辦與發(fā)展第二節(jié) 創(chuàng)新班的“三創(chuàng)”理念與“三微”形式一、“三創(chuàng)”理念二、“三微”形式第三節(jié) 創(chuàng)新班模式構(gòu)建之比較與異同一、創(chuàng)新班模式構(gòu)建之比較二、創(chuàng)新班模式構(gòu)建之異同第七章 廈大附屬科中創(chuàng)新班之運(yùn)行第一節(jié) 課堂教學(xué)的創(chuàng)新一、變易理論的運(yùn)用及效果二、課堂觀(guān)察的運(yùn)用及效果第二節(jié) 教學(xué)管理的創(chuàng)新一、導(dǎo)師制二、學(xué)分制三、走班制四、小班化教學(xué)五、家校聯(lián)合培養(yǎng)第三節(jié) 招生方式與升學(xué)路徑的創(chuàng)新一、招生方式的創(chuàng)新二、升學(xué)路徑的創(chuàng)新第八章 科中創(chuàng)新班成效之實(shí)證研究第一節(jié) 調(diào)查問(wèn)卷的選擇一、國(guó)外的測(cè)驗(yàn)量表二、國(guó)內(nèi)的測(cè)驗(yàn)量表第二節(jié) 維度設(shè)置與信效度測(cè)評(píng)一、維度設(shè)置二、信效度測(cè)評(píng)第三節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析一、三個(gè)年級(jí)創(chuàng)新班學(xué)生的縱向比較二、三個(gè)年級(jí)普通班學(xué)生的縱向比較三、三個(gè)年級(jí)創(chuàng)新班與普通班的橫向比較四、不同年級(jí)男生女生之比較五、不同年級(jí)相同性別的縱向比較第四節(jié) 訪(fǎng)談?wù){(diào)查結(jié)果分析一、學(xué)生多元的發(fā)展與進(jìn)步二、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校多樣的心得與收獲三、創(chuàng)新班學(xué)生的高考業(yè)績(jī)第九章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的困境與應(yīng)對(duì)第一節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需條件一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié) 的改革二、中學(xué)的主動(dòng)與主導(dǎo)三、大學(xué)的積極參與四、政府的引領(lǐng)支持第二節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)踐困境一、大中學(xué)合作不夠深入二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資存在困難三、高考：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“攔路虎”第三節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才改革建議一、聯(lián)動(dòng)大學(xué)、立足中學(xué)二、借助大學(xué)力量培養(yǎng)中學(xué)創(chuàng)新型教師三、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)大中學(xué)貫通制教學(xué)研究篇大中學(xué)銜接經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新型學(xué)校論教師指導(dǎo)在創(chuàng)新教學(xué)中的重要作用篳路藍(lán)縷以啟山林至少我們學(xué)會(huì)了測(cè)量——廈門(mén)市科技中學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)探索利用“課堂學(xué)習(xí)研究”改善物理教學(xué)效果的研究——以《牛頓第三定律》一課的教學(xué)為例創(chuàng)新班大中學(xué)銜接校本課程建設(shè)實(shí)踐與反思應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)研究：提高文學(xué)作品鑒賞能力班主任負(fù)責(zé)下的成長(zhǎng)導(dǎo)師制芻議——以普通高中新課改為背景大中學(xué)銜接教育改革的成效與策略的實(shí)證研究——以廈門(mén)大學(xué)附屬科技中學(xué)創(chuàng)新班為例