中小學(xué)教師職業(yè)道德培訓(xùn)手冊(cè)：師德的定義、養(yǎng)成與評(píng)估

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	小彼得·C.穆雷爾
出版社：	中國(guó)青年出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師成長(zhǎng)/教師內(nèi)功教育理論/教師用書中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787515340777	出版時(shí)間：	2016-04-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	0	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中小學(xué)教師職業(yè)道德培訓(xùn)手冊(cè)：師德的定義、養(yǎng)成與評(píng)估》是對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的定義、養(yǎng)成以及評(píng)估進(jìn)行探索的重要著作，由美國(guó)最大的教師教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)全美師范教育認(rèn)證委員會(huì)與美國(guó)師范教育院校聯(lián)合委員會(huì)教育學(xué)教授權(quán)威編著。“教師專業(yè)習(xí)性”，即我們通常所指的教師職業(yè)道德，是教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其教學(xué)工作、教師角色、學(xué)生、學(xué)習(xí)等相關(guān)因素所持有的正確道德定位，是一種有道德效用的行為傾向。對(duì)于教師這樣一個(gè)“學(xué)為人師，德為世范”的群體來(lái)說(shuō)，其職業(yè)道德修養(yǎng)直接到影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為動(dòng)機(jī)和個(gè)人發(fā)展以及教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德培訓(xùn)手冊(cè)》引入真實(shí)案例，提供了師范教育者的具體工作情境，通過(guò)對(duì)這些情境進(jìn)行說(shuō)明，為在培養(yǎng)有愛(ài)心、有能力、有道德的教師時(shí)運(yùn)用專業(yè)習(xí)性提供了目的和具體方法的框架。針對(duì)目的，本書提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)、學(xué)校教育和師范教育的道德和德育方面指的是什么？針對(duì)具體方法，我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)出有道德感、品行端正的教師呢？本書的目標(biāo)是確保職業(yè)教育者德育水平的發(fā)展。本書適用于小初高各階段的教育從業(yè)者。

作者簡(jiǎn)介

　　小彼得·C.穆雷爾博士，教育心理學(xué)教授，現(xiàn)任洛約拉大學(xué)馬里蘭分校教育學(xué)院創(chuàng)始院長(zhǎng)?，旣悺さ洗牟┦?，教育學(xué)教授，威斯康星大學(xué)密爾沃基分校阿爾維諾學(xué)院院長(zhǎng)，美國(guó)師范教育院校聯(lián)合委員會(huì)（AACTE）師范教育道德共同體特別小組的創(chuàng)始成員，目前擔(dān)任這個(gè)組織的主席。迪茨是1995年哈羅德·W. 麥格勞教育學(xué)獎(jiǎng)獲得者，還是美國(guó)教育委員會(huì)（ACE）的主席，負(fù)責(zé)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家委員會(huì)、檢查委員會(huì)和全美師范教育認(rèn)證委員會(huì)（NCATE）單位認(rèn)證委員會(huì)的工作。莎倫·費(fèi)曼-納姆塞，教育學(xué)博士，布蘭迪斯大學(xué)猶太教育的曼德?tīng)枌W(xué)院教授以及猶太教育研究曼德?tīng)栔行牡闹魅?。?001年來(lái)到布蘭迪斯大學(xué)，此前她在芝加哥大學(xué)和密歇根大學(xué)工作，指導(dǎo)新成立的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。作為一個(gè)師范教育和教學(xué)研究的學(xué)者，她廣泛的寫作主題包括教學(xué)指導(dǎo)、新教師入職、教師中心以及師范教育教學(xué)法和課程。黛博拉·L.舒塞勒博士，曾任高中英語(yǔ)教師，現(xiàn)在是維拉諾瓦大學(xué)教育學(xué)院的副教授。黛博拉自2009年成為師范教育道德共同體的成員，經(jīng)常參加美國(guó)教育委員會(huì)（AACTE）和美國(guó)教育研究委員會(huì)（AERA）的會(huì)議，是道德發(fā)展SIG的活躍成員。

圖書目錄

序　言引　言教師專業(yè)習(xí)性簡(jiǎn)史美國(guó)新教師評(píng)估與支持協(xié)會(huì)（INTASC）和全美師范教育認(rèn)證委員會(huì)（NCATE）全書概覽第一章　教師培訓(xùn)中的師德教育——思考的起點(diǎn) 在教學(xué)中如何考慮師德師范教育政策和教學(xué)實(shí)踐之間的矛盾第二章　踏上人性化教育的旅程找到教師培訓(xùn)中的人性化師德培養(yǎng)人性化師德追溯人性化師德的發(fā)展歷程將人性化師德與理念和行為線索相結(jié)合在教師準(zhǔn)備中融入人性化師德和行為的機(jī)會(huì) 結(jié)語(yǔ) 第三章　師德評(píng)判和行動(dòng)之間的脫節(jié)帶來(lái)的發(fā)現(xiàn) 國(guó)家教育改革計(jì)劃（NNER）關(guān)于師德的教學(xué)原則研發(fā)師德培養(yǎng)的新模式增加一種新的師德衡量手段呈現(xiàn)我們的師德評(píng)估模式創(chuàng)立師德評(píng)估委員會(huì) 研制一個(gè)基準(zhǔn)評(píng)估師德養(yǎng)成的旅程在繼續(xù) 第四章　從反映到反饋完成師德培訓(xùn)任務(wù) 發(fā)現(xiàn)師德理念和行為表現(xiàn)的差距找到問(wèn)題并進(jìn)行反思解決不同個(gè)體對(duì)師德養(yǎng)成的需要結(jié)語(yǔ) 第五章　從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí) 養(yǎng)成道德習(xí)性評(píng)估預(yù)備教師的倫理道德實(shí)習(xí)評(píng)估從錯(cuò)誤中吸取的經(jīng)驗(yàn) 結(jié)語(yǔ) 第六章　將師德置于主導(dǎo)地位關(guān)注合作領(lǐng)導(dǎo)力師德踐行合作式領(lǐng)導(dǎo)力師德、知識(shí)和技能結(jié)語(yǔ) 第七章　找到引爆點(diǎn) 達(dá)到專業(yè)師德新標(biāo)準(zhǔn) 我們的“新”師德培訓(xùn)項(xiàng)目在我們的教育學(xué)院改變師德進(jìn)程結(jié)語(yǔ) 第八章　師范教育中教師專業(yè)習(xí)性的定義、養(yǎng)成以及評(píng)估將師德形成概念養(yǎng)成師德評(píng)估師德探索實(shí)踐關(guān)于編者