走出高中物理教學難的誤區(qū)

總序… …………………………………………………………………………………… Ⅰ
前言… …………………………………………………………………………………… Ⅲ
第一章 手中有“物”，胸中有“理”，目中有“人”
——走出“高中物理教學難”誤區(qū)的“三要訣”… ……………………………1
第一節(jié) 手中有“物”… …………………………………………………………1
第二節(jié) 胸中有“理”… …………………………………………………………6
第三節(jié) 目中有“人”… ……………………………………………………… 15
第二章 過好“初高中物理銜接”第一關
——疑難歸因，有的放矢，平穩(wěn)過渡……………………………………… 35
第一節(jié) 良好的開端是成功的一半，你準備好了嗎？…………………… 35
第二節(jié) 初高中物理順利銜接的對策……………………………………… 38
第三章 優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的有效性
——處理好“教師主導”與“學生主體”的關系………………………
第一節(jié) 啟發(fā)式教學模式…………………………………………………… 91
第二節(jié) 導“術”——讓學生在“探究”活動中提高能力………………123
第三節(jié) 課例…………………………………………………………………128
第四章 物理課要有“物理味”
——抓好實驗和概念教學，為有源頭活水來………………………………156
第一節(jié) 發(fā)揮物理實驗功能，為有源頭活水來……………………………156
第二節(jié) 猛火煮，慢火溫——概念教學要螺旋上升………………………192
第五章 增效減負，少做“無用功”
——提高作業(yè)設計與實施品質………………………………………………225
第一節(jié) 高中物理的作業(yè)的功能與現狀……………………………………225
第二節(jié) 提高物理作業(yè)有效性的措施………………………………………231
第三節(jié) 作業(yè)的批改與評價…………………………………………………244
后 記… …………………………………………………………………………………248… 90