從學案走向個性化閱讀

定　價：￥59.00

作　者：	孔凡艷
出版社：	首都師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787565625633	出版時間：	2015-10-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	416	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　當前，我國基礎(chǔ)教育課程改革展現(xiàn)出千帆競發(fā)、百舸爭流的喜人局面。在課改大潮中，孔凡艷老師帶領(lǐng)她的研究團隊勇立潮頭，凝神聚力，從語文學科本質(zhì)、學生學習規(guī)律以及未來社會對人才的要求等角度，深入思考語文到底“教什么”和“怎么教”的問題，經(jīng)過多年不懈努力，構(gòu)建了以學案為載體、切實發(fā)揮學生主體作用的小學語文課堂教學模式。在他們的引領(lǐng)下，我區(qū)小學語文課堂教學改革不斷向縱深推進，教與學的方式得到明顯改進。老師們更加關(guān)注學情，關(guān)注學生的認知起點、學習興趣與學習過程，實現(xiàn)了從師本課堂向生本課堂的轉(zhuǎn)型；學生們樂學、善思，提高了語文學習的積極性，語文能力與語文素養(yǎng)得到明顯提高。作為北京市新世紀百千萬人才工程市級人選，順義區(qū)語文學科首席教師和名師工作室主持人，孔凡艷老師以高度的責任感和使命感，以對事業(yè)、對生活的強烈的愛與追求，執(zhí)著于語文教學的深入鉆研，并將這種精神深深植根于她的研究團隊。近年來，他們?nèi)〉昧素S碩的、具有較大創(chuàng)新性的研究成果，先后形成了《“分層教學自主探究”語文閱讀教學初探》、《“學案式閱讀教學”探索》、《學案助力自能閱讀》和《從“學案”走向個性化閱讀》四本著作。在孔凡艷老師的示范和引領(lǐng)下，一大批語文教師涌現(xiàn)出來。

作者簡介

　　孔凡艷，北京市順義區(qū)教育研究考試中心小學語文教研員，中學高級教師，北京市特級教師。先后榮獲北京市學科帶頭人、首都勞動獎?wù)?、新世紀百千萬人才工程北京市級人選、全國教研工作先進個人、全國五一勞動獎?wù)?、全國先進工作者。先后主持國家、市級研究項目6項，榮獲北京市基礎(chǔ)教育教學成果一等獎，撰寫并出版了北京教育叢書《學案勁力自能閱讀》，主編5本研究專著，其中1本被指定為“全國中小學語文教師繼續(xù)教育用書”，撰寫的100余篇論文在市級以上刊物發(fā)表、獲獎。先后主持3期名師工作室，影響帶動了一批教師成長為德才兼?zhèn)涞墓歉山處煛?/div>

圖書目錄

理論篇
【導讀提示】
第一章 “依托學案實現(xiàn)個性化閱讀”研究簡論
第二章 “依托學案實現(xiàn)個性化閱讀”課堂教學的基本模式
解說之一：理論層面解說
解說之二：實證角度解說
解說之三：例證闡釋解說
第三章 “依托學案實現(xiàn)個性化閱讀”課堂教學的基本環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：因需生成學案，形成個性化學習思路
第二環(huán)節(jié)：自探落實學案，經(jīng)歷個性化學習過程
第三環(huán)節(jié)：分享交融學案，融匯個性化學習收獲
第四環(huán)節(jié)：反思完善學案，梳理個性化學習成果
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸學案，創(chuàng)造個性化學習空間
實踐篇
【導讀提示】
第一章 “依托學案實現(xiàn)個性化閱讀”教學設(shè)計
《筍芽兒》教學設(shè)計
《圍魏救趙》教學設(shè)計
《小珊迪》教學設(shè)計
《永生的眼睛》教學設(shè)計
《鳥的天堂》教學設(shè)計
《游園不值》教學設(shè)計
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設(shè)計
《鼎湖山聽泉》教學設(shè)計
《珍珠鳥》教學設(shè)計
《將相和》教學設(shè)計
《為學》教學設(shè)計
《窮人》教學設(shè)計
《母親》教學設(shè)計
《理想的風箏》教學設(shè)計
第二章 “依托學案實現(xiàn)個性化閱讀”教學思考
一、“過程型”研究論文
學案導學，呈現(xiàn)個性化的生本課堂
-一《永生的眼睛》例談
學案導學，培養(yǎng)學生自能閱讀能力
——《珍珠鳥》教學案例
學案導學，促進學生個性化閱讀
——《自己的花是讓別人看的》教學案例
以學定教話尊重
——《窮人》教學例談
依托文本，實現(xiàn)學生個性化閱讀
——《用奇謀孔明借箭》例談
立足文本與學生，設(shè)計教與學
——《爭畫》例談
依托學案學習，促進學生自主探究
——《金色的魚鉤》例談
關(guān)注學情需要，引領(lǐng)學案生成
——《桂花雨》學案生成記
學案導學的一次有益嘗試
——《翠鳥》教學案例
學案導航，引領(lǐng)學生抵達個性化閱讀的彼岸
——《畫楊桃》教學案例
二、“策略型”研究論文
建構(gòu)學路以學定教
引導學生讀懂文本的過程與策略研究
從“學案”中也可走出“個性”
擬訂學習方案，將“教”的需要轉(zhuǎn)化為“學”的需求
中年級使用“學案”導學的嘗試
三、“經(jīng)驗型”研究論文
反思
第一章觀“依托學案實現(xiàn)個性化閱讀”課例的反思
第二章讀《學案助力自能閱讀》一書的反思
……
附表1：“依托學案實現(xiàn)個性化閱讀”教學環(huán)節(jié)與個性化閱讀對照表
附表2：“依托學案實現(xiàn)個性化閱讀”課堂教學評價表
附表3：“依托學案實現(xiàn)個性化閱讀”教學效果檢測表
后記