且行且思：悠然行走在教育教學(xué)之路上

開篇
曼行之一——潛心研究感悟平實
聚焦言語實踐，追尋本色語文
——例談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行言語實踐的策略
“地圖”引領(lǐng)作文起步
反思課改下的語文課堂教學(xué)
語文課前預(yù)習(xí)中活用“學(xué)習(xí)地圖”例談
淺談小學(xué)生作文仿寫
小學(xué)低年級識字教學(xué)的誤區(qū)
小學(xué)語文高年級家庭作業(yè)的創(chuàng)新嘗試
淺談小學(xué)低年級朗讀訓(xùn)練
品社留白處有效生成的指導(dǎo)策略
傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)模式的比較研究
教師注意力分配對學(xué)生影響初探
淺談提高小學(xué)隨班就讀弱智生學(xué)習(xí)效果的措施
關(guān)于懲戒教育的調(diào)查分析報告
淺談教育懲戒
漫行之二——立足課堂言語實踐
關(guān)注言語表達(dá)形式，彰顯語文別樣本色
《蠶姑娘》教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計與反思
巧抓閱讀奇想，讓思維之花開放
口語交際：給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議
小學(xué)品社留白處有效生成的導(dǎo)學(xué)案例及反思
巧用學(xué)習(xí)地圖，優(yōu)化留白處課堂教學(xué)程序
——品社留白處案例片斷分析與反思
繪本作文：圓圓的月亮
綜合性學(xué)習(xí)案例：關(guān)注食品，關(guān)注健康，和孩子們共成長
漫行之三——溫暖心靈引領(lǐng)成長
包辦代替型孩子個案分析
小學(xué)生逆反心理探秘
孩子性格缺陷及其家庭因素的個案探究
真情拉近了距離
——一位“疏離感”強(qiáng)的小學(xué)生轉(zhuǎn)化的個案報告
行為習(xí)慣異常孩子個案心理分析
孤僻恐懼型孩子心理個案研究
孩子，你也是老師的一塊寶
“給我一次機(jī)會，請相信，我會做得更好!”
曼行之四——教育理想愛心孕育
不尋常的“外星人”
狂奔的女孩
叩開幽閉的心門
一樁蹊蹺案
可怕的“保護(hù)神”
和孩子們一起“瘋”
失落的成績
特立獨行的“小哲人”
艱難的療傷
紅臉小關(guān)公
參考文獻(xiàn)
寫在后面