外語(yǔ)課堂師生意義協(xié)商：互動(dòng)與優(yōu)化

　　當(dāng)前的外語(yǔ)課堂普遍存在著教師單向控制、師生間缺乏言語(yǔ)交流互動(dòng)的問(wèn)題，不僅使課堂教學(xué)顯得乏味，難以調(diào)動(dòng)師生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，而且嚴(yán)重違背了語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)運(yùn)用能力。本書(shū)通過(guò)考量與解讀我國(guó)外語(yǔ)課堂師生意義協(xié)商互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況，考察我國(guó)外語(yǔ)課堂師生協(xié)商互動(dòng)的實(shí)際過(guò)程，揭示出存在的根本性問(wèn)題。在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)梳理外語(yǔ)課堂師生意義協(xié)商互動(dòng)優(yōu)化研究的理論淵源，檢視外語(yǔ)課堂師生意義協(xié)商互動(dòng)的整體系統(tǒng)，從多元理論的維度理解與闡釋課堂師生意義協(xié)商的內(nèi)涵、功能及結(jié)構(gòu)，對(duì)我國(guó)外語(yǔ)課堂環(huán)境下師生意義協(xié)商互動(dòng)優(yōu)化進(jìn)行了策略性思考，以期探索并建立外語(yǔ)課堂師生意義協(xié)商互動(dòng)優(yōu)化保障體系雛形。最后，通過(guò)開(kāi)展行動(dòng)研究，將理論研究結(jié)果應(yīng)用于課堂師生意義協(xié)商互動(dòng)優(yōu)化實(shí)踐，并獲得相應(yīng)反饋信息。

暫缺《外語(yǔ)課堂師生意義協(xié)商：互動(dòng)與優(yōu)化》作者簡(jiǎn)介