學(xué)前教育的存在與虛無

目錄理論篇童話：兒童道德教育的重要途徑3陶行知學(xué)前教育觀及對(duì)西部地區(qū)
學(xué)前教育改革的啟示7二十年來我國課程范式研究：
檢視與反思15蘇霍姆林斯基兒童教育觀及啟示22回顧與展望：改革開放以來
我國好教師研究27翻轉(zhuǎn)課堂視域下教學(xué)文化的悖論及其超越36教育信息化與教師專業(yè)化43關(guān)于義務(wù)教育的思考47翻轉(zhuǎn)課堂的理想與現(xiàn)實(shí)54實(shí)踐篇農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀研究67
中班幼兒分享行為的調(diào)查研究90
幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀研究117
困惑篇UK合作視域下的幼兒教師
“國培”的困惑與對(duì)策139當(dāng)前社會(huì)對(duì)自閉癥兒童認(rèn)知的調(diào)查研究147西南欠發(fā)達(dá)地區(qū)省直高校學(xué)前教育
專業(yè)女生就業(yè)期望初步調(diào)查
——以貴州師范學(xué)院為例160
中班幼兒自主游戲中教師
語言指導(dǎo)策略研究
——以貴陽市第一幼兒園為例180教師游戲精神的缺失與養(yǎng)成：
文化視角的反思199欣賞小英雄反思兒童教育206全納教育理念下的農(nóng)村留守兒童教育209出路篇利益相關(guān)者視角下的民族地區(qū)
學(xué)前教育資源研究
——以銅仁市為例219政府作為利益相關(guān)者在擴(kuò)大城鄉(xiāng)
學(xué)前教育資源中的地位與價(jià)值224民族地區(qū)學(xué)前教育資源開發(fā)與利用——以銅仁市為例229禮儀教育：幼兒教育不可缺席的
營養(yǎng)元素234終身教育理念關(guān)照下的幼兒園教師培訓(xùn)240“三嚴(yán)三實(shí)”解讀及其對(duì)教師專業(yè)道德
建設(shè)的啟示246論城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中農(nóng)村學(xué)前教育
的“存在”與“虛無”252仰望星空關(guān)心腳下——對(duì)新課改何去何從的思考260
后記276