注冊 | 登錄讀書好，好讀書，讀好書！

當前位置：首頁出版圖書教育/教材/教輔教輔教師用書教學觀念實在論：教師行為研究的新視野

教學觀念實在論：教師行為研究的新視野

定　價：￥38.00

作　者：	賈群生
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787567551596	出版時間：	2016-09-01	包裝：
開本：	16開	頁數：	284	字數：

內容簡介

　　《教學觀念實在論：教師行為研究的新視野》著眼于“高質量的教學需要教師具備什么樣的主觀條件”，堅持“教師個人”教學的視角，站在教學行動者的立場上，以哲學視域中“觀念與行為”的關系為切入點，提出并圍繞“教學觀念實在”這個核心概念，綜合運用多學科的知識，從“教學本體論”和“教學認識論”兩個層面對教學行為進行了整體性和形式性的研究。本書研究了“教學行為之是”和“教學行為的發(fā)生”，探討了教學行為分析的可能性，提出了新教學三論，創(chuàng)新了對教學行為的理解，發(fā)展了行為型的教學理論。

作者簡介

　　賈群生，男，1971年出生，籍貫河北武邑。1997年碩士畢業(yè)于杭州大學比較教育專業(yè)，2015年博士畢業(yè)于南京師范大學課程與教學論專業(yè)?，F為杭州師范大學教育學院小教系教師、教師發(fā)展研究中心副研究員，碩士研究生導師。長期以來從事“教師行為研究”，努力把教育基本理論研究、教師研究和“課程與教學論”研究融合起來，研究教學的發(fā)生，研究“真實的”教學，推進“教師行為研究”教學論化。作者在國內較早倡導“教師行為研究”是“課程與教學論”的一個研究方向，提出“教師行為分析的第四途徑”，主張“專業(yè)性教師行為分析”，致力于發(fā)展行為型的教學理論，從而豐富我國的教學理論。從“九五”教育規(guī)劃開始，參與了10多項國家和省部課題研究，其中國家重點課題分課題成果《課程更新與教師行為的改變》獲得浙江省哲學社會科學一等獎。已經出版的主要著作有《回歸生活的中小學教育評價》（獨著）、《學習與評價：教育評價促進學習的合理性研究》（合著）和《課程更新與教師行為的改變》（合著）等。

圖書目錄

導言
第一節(jié) 問題的提出
一、堅持教學行為的教育性
二、追問教學行為的“實際是”
三、尋訪教學行為的教育思想史基礎
第二節(jié) 本書的基本內容
一、本書研究問題的進一步界定
二、本書的基本思路
第三節(jié) 對本書研究方法的一些說明
一、文獻研究法的說明
二、思想實驗方法的說明
第一章教學行為研究的文獻基礎
第一節(jié) 教學行為研究的文獻綜述
一、教師行為研究綜述
二、注重“教師個人”的研究傾向
三、教學發(fā)生論傾向文獻綜述
四、教學觀念研究綜述
第二節(jié) 教學行為研究的基礎文獻研究
一、可借鑒的其他領域成果概說
二、哲學中的實在
三、胡塞爾和塞爾的意向性
第二章教學行為的意義
第一節(jié) 教學行為的世界
一、教學行為的世界意識
二、教學行為的生活世界
第二節(jié) 教學行為的意向性
一、向教師個人自我的轉向
二、教學行為的意向性結構
三、教學行為意向中的他者
第三節(jié) 教學行為是可分析的
一、對教學行為可類化特征的新理解
二、教學意義與教學結構
三、教學行為分析的兩個關鍵概念
第三章教學中的實在
第一節(jié) 教學實在是觀念性的
一、教學實在是對教學的觀念性把握
二、教學實在即教學觀念實在
第二節(jié) 教師個人界定教學觀念實在
一、教學觀念實在的界定者
二、教學觀念實在的檢驗者
三、對教學觀念實在的社會認同
第三節(jié) 教學觀念實在的反思性質
一、對教學因素的意義判斷
二、教學實在的反思方式
三、教學觀念實在的慣性
第四章教學行為還原論
第一節(jié) 教學行為還原的含義
一、把教學行為恢復原狀
二、追求簡單性
三、尋求自明性
第二節(jié) 教學行為還原技術
一、命題還原
二、可接受性還原
三、意義還原
第三節(jié) 教學行為還原技術的實在性
一、教學行為還原的語句
二、教學行為還原的層次
三、教學行為還原的還原的實在性
第五章教學觀念實在的決定論
第一節(jié) 解構教學行為的必然之謎
一、教學外顯行為的可選擇性
二、教學行為不僅僅是觀念性的
三、教學行為必然的真性
第二節(jié) 教學行為邏輯
一、事件邏輯
二、教學事件邏輯中的意義
三、教學行為觀察句意識
第三節(jié) 教學行為的理由
一、重申觀念對教學行為的決定性作用
二、教學行為的理由、原因和根據
三、教學行為的因果說明
四、教學行為因果聯(lián)系的有限性
第六章教學觀念實在的建構論
第一節(jié) 知識與教學觀念實在
一、知識是教學的材料
二、知識是教學理解的方式
三、知識是教學適合性控制的工具
第二節(jié) 教師個人觀念系統(tǒng)的對話
一、教師個人的同意一致
二、教學機會
三、教師個人的理解力
第三節(jié) 旁觀者的我
一、作為旁觀者的我
二、教學觀念實在的再生產
三、旁觀者的我的有限性
參考文獻
后記