富有想象力的教學設計：基蘭-伊根認知工具理論課堂應用研究

第一章 想象力與教育
一、中國教育陷入想象力危機
二、想象力在教育中的形象
（一）想象力與形象思維
（二）想象力與幻想及虛構
三、想象力在哲學史上的命運
（一）西方神話中想象力的啟示
（二）想象力在西方哲學中的經(jīng)歷
四、想象力的教育意蘊
（一）想象力內涵闡釋
（二）想象力與思維空間
（三）想象力與倫理世界
五、富有想象力的教育
（一）想象力與知識觀
（二）想象力與學習觀
（三）想象力與教學觀
（四）想象力與評價觀
第二章 維果茨基學派的認知工具理論
一、維果茨基的認知中介理論
（一）文化歷史學說的基本觀點
（二）維果茨基的心理工具觀
二、新維果茨基學派的認知工具觀
（一）新維果茨基學派的創(chuàng)新
（二）主導活動與認知工具的發(fā)展階段
（三）新維果茨基學派認知發(fā)展理論評價
第三章 認知工具理論在當代西方的發(fā)展
一、布魯納對認知工具理論的發(fā)展
（一）經(jīng)驗表征方式與認知發(fā)展
（二）布魯納的認知工具理論基本內容
二、當代西方認知工具理論研究的熱點問題
（一）維果茨基心理工具理論的當代價值
（二）元認知中介和認知中介
（三）人際互動與符號中介：調節(jié)機制研究
（四）普適性或文化相對性：中介形式研究
（五）豐富工具理論和心理工具
（六）基于內容還是內容不限：認知教育研究
三、當前西方心理工具研究的幾點共識
第四章 基蘭·伊根的認知工具理論
一、計算機隱喻與認知工具理論
（一）基蘭·伊根的認知工具觀
（二）大腦與計算機隱喻
（三）認知工具與教育
二、認知系統(tǒng)（認知工具）的發(fā)展
（一）身體認知系統(tǒng)及認知工具（0-3歲）
（二）神話認知系統(tǒng)及認知工具（3-7歲）
（三）浪漫認知系統(tǒng)及認知工具（7-14、15歲）
（四）哲學認知系統(tǒng)及認知工具（14、15-19、20歲）
（五）諷喻認知系統(tǒng)及認知工具（19、20歲以上）
三、縱向認知工具的發(fā)展
（一）基礎性想象力
（二）把握外界的縱向工具系統(tǒng)
（三）把握過程的縱向工具系統(tǒng)
（四）知識整合的縱向工具系統(tǒng)
第五章 身體理解與教學設計
一、被遺忘的身體：認知心理學轉向
……
第六章 神話理解與教學設計
第七章 浪漫理解與教學設計
第八章 哲學理解與教學設計
第九章 中國問題與本土化探索
附錄一 基蘭·伊根傳略
附錄二 基蘭·伊根主要著作
參考文獻
后記