課堂教學(xué)信息傳導(dǎo)機理研究

　　《課堂教學(xué)信息傳導(dǎo)機理研究》課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，它承載著傳授知識、建構(gòu)新知、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等重要任務(wù)。在信息科學(xué)看來，課堂教學(xué)實質(zhì)上是一個教與學(xué)之間的信息挖掘、傳遞、加工、儲存、內(nèi)化、外化的循環(huán)過程。有效教學(xué)開展的關(guān)鍵在于處理好課堂中教師與學(xué)生之間的信息傳導(dǎo)問題。信息科學(xué)視角下，教學(xué)過程中所傳導(dǎo)的各種各樣的信息屬性不同，亦各具特點，其存在形式與教學(xué)發(fā)展階段、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。《課堂教學(xué)信息傳導(dǎo)機理研究》通過對影響教學(xué)信息傳導(dǎo)的各種因素施加適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)節(jié)，使它們按照教學(xué)目標的要求來發(fā)揮相應(yīng)的作用，避免不利影響，提高信息傳導(dǎo)效率。教育學(xué)視角下，課堂教學(xué)信息傳導(dǎo)機理研究是在馬克思主義哲學(xué)基本原理指導(dǎo)下，以馬克思主義人學(xué)理論、社會主義和諧教育價值觀和主體間性理論為直接理論基礎(chǔ)。當(dāng)前課堂教學(xué)信息傳導(dǎo)存在著不可忽視的問題。造成這些問題的主要原因是理論與實踐的脫節(jié)、應(yīng)試教育的制約和教育投入與產(chǎn)出的失衡等。心理學(xué)視角下，在分析、闡述心理學(xué)各流派主要理論觀點、腦科學(xué)理論以及相關(guān)的心理規(guī)律對教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的影響及其機理的基礎(chǔ)上，整合基于心理學(xué)理論的課堂教學(xué)方法，綜合描述提高教學(xué)水平、增強課堂教學(xué)效果的科學(xué)途徑，揭示了心理學(xué)理論與當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計原理之間的關(guān)系，闡明了心理學(xué)理論對教育與學(xué)生發(fā)展的啟示。

暫缺《課堂教學(xué)信息傳導(dǎo)機理研究》作者簡介