共筑夢想：學校構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展途徑的實踐研究

目錄序前言第1章 緒論 1.1 課題的提出 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1.3 選題的目的、可行性及意義 1.4 課題研究的主要思路序前言第1章 緒論 1.1 課題的提出 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1.3 選題的目的、可行性及意義 1.4 課題研究的主要思路第2章 教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎與政策支撐 2.1 社會學理論 2.2 教師專業(yè)化的發(fā)展階段理論 2.3 心理學理論及組織學理論 2.4 國家相關法律法規(guī)與政策第3章 學校構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的主要策略 3.1 國家政策、學校需要、教師需求三結(jié)合 3.2 統(tǒng)籌兼顧教師職業(yè)生涯的階段性特點 3.3 密切關注國內(nèi)外教育改革的最新動態(tài) 3.4 注意平臺、活動、方式、考核的多樣性與有效性 3.5 學校搭平臺，發(fā)展靠個人第4章 學校構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑及其建模 4.1 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、存折 4.2 校本培訓 4.3 校本科研 4.4 教師書架與網(wǎng)上論壇 4.5 青年教師研究會 4.6 名師工作室與骨干教師梳理 4.7 特級教師學術(shù)論壇 4.8 黨員示范崗 4.9 常態(tài)的教研組、年級組的教學與管理研討活動第5章 學校構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展途徑的效果分析及建議 5.1 教師對專業(yè)精神、知識、能力的理解 5.2 教師對專業(yè)發(fā)展的障礙與動力的認識 5.3 教師對學校構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展途徑的認同與建議 5.4 不同年齡段教師對專業(yè)發(fā)展的認知差異第6章 研究的結(jié)論與反思 6.1 多途徑促進了教師專業(yè)發(fā)展與學校教育質(zhì)量的提升 6.2 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與三個層次，動力在于專業(yè)精神 6.3 針對學生個體的診斷及教學是教師專業(yè)能力的短板 6.4 構(gòu)建途徑應圍繞五個維度，重點是構(gòu)建學校文化 6.5 協(xié)調(diào)學校與教師的需求是教師發(fā)展系統(tǒng)工程的關鍵 6.6 激活學生的主體性是教師亟待發(fā)展的核心能力第7章 促進教師專業(yè)發(fā)展的相關研究 7.1 教師專業(yè)化發(fā)展的若干思考 7.2 普通中學服務型黨組織建設中黨員示范崗作用發(fā)揮的實踐研究 7.3 關于教育事業(yè)與教師職業(yè)的幾點思考附錄圖表索引后記參考文獻收起全部>>