品德與生活有效教學模式

第一章  品德與生活課程價值與有效教學模式構(gòu)建的依據(jù)引言：為什么構(gòu)建有效教學模式要基于學生生活？一、品德與生活是基于兒童生活的課程二、品德與生活關乎兒童生活習慣的養(yǎng)成三、課程意識是教師有效教學的前提第二章  “目標明確有效——導教導學達標”教學模式的思考與實施策略引言：為什么導教導學要關注教學目標制定的有效性？一、對品德與生活課程目標的理解二、“目標明確有效——導教導學達標”教學模式中教學目標制定的主要依據(jù)三、“目標明確有效——導教導學達標”教學模式的實施策略第三章  “課程資源開發(fā)——探究體驗”教學模式的思考與實施策略引言：怎樣認識課程資源的有效開發(fā)與利用及教學模式的建構(gòu)？一、樹立課程資源意識的重要性二、品德與生活課程資源的特點與分類及有效利用三、教科書是品德與生活最重要的課程資源第四章  “整體構(gòu)建創(chuàng)設情境——細節(jié)增效”教學模式的思考與實施策略引言：為什么教學活動設計和情境創(chuàng)設要整體構(gòu)建教學框架？一、基于學生學習需要的教學設計二、教學活動情境的有效創(chuàng)設與活動指導三、“整體構(gòu)建創(chuàng)設情境——細節(jié)增效”教學模式的實施策略第五章  “重過程求多元——以評促學”教學模式的思考與實施策略引言：為什么課堂教學評價要注重過程和追求多元？一、課堂教學評價的意義和有效策略二、“重過程求多元——以評促學”教學模式的實施策略三、課堂教學評價語言的魅力