如何當(dāng)好教研組長(zhǎng)：中小學(xué)教研組長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與行動(dòng)

引 言　審視團(tuán)隊(duì)中的“首席” 第一章　在擔(dān)當(dāng)中的自我調(diào)適 兼收并蓄，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn) 主動(dòng)溝通，充當(dāng)團(tuán)隊(duì)中的“潤(rùn)滑劑” 胸懷善意，為同伴服務(wù) 第二章　聚焦于本源的研修活動(dòng)策劃 聚焦于有效研修 考察研修活動(dòng)的本源 研修活動(dòng)的系統(tǒng)策劃 走向研修活動(dòng)的課程化 第三章　立足于“浸潤(rùn)”的研修活動(dòng)開(kāi)展與評(píng)估 基本策略與技能 課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與課例研究 檢視研修實(shí)效的反思與評(píng)估 第四章　基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教研組研修 現(xiàn)狀分析與路徑探索 建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)的實(shí)體化轉(zhuǎn)化工具 促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)“落地”的研修活動(dòng) 研修中的課堂觀察與反思 第五章　引領(lǐng)伙伴沐浴信息滋養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)資源開(kāi)發(fā) 研修中的專(zhuān)業(yè)資源概述 由單一選擇變?yōu)檎w梳理 由簡(jiǎn)單利用變?yōu)槎嘣诰? 由單向輸入變?yōu)槎嘣?dòng) 第六章　聚焦于內(nèi)涵的教研組發(fā)展規(guī)劃與文化創(chuàng)建 教研組“文化內(nèi)涵”辨析 教研組的制度及其落實(shí) 教研組的發(fā)展規(guī)劃 在潛心經(jīng)營(yíng)中培育團(tuán)隊(duì)文化 參考文獻(xiàn) 后記