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批判性思維與中學語文學習

定　價：￥36.00

作　者：	歐陽林
出版社：	中國人民大學出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書教育理論/教育主張中小學教輔

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ISBN：	9787300236704	出版時間：	2017-01-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	128開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

暫缺《批判性思維與中學語文學習》簡介

作者簡介

　　歐陽林，教育碩士，中學高級教師，任教于江蘇省常州高級中學，語文組組長，市學科帶頭人，華英文教基金會第十二屆教師“華英獎”獲得者。主持江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃青年專項課題《語文批判思維能力培養(yǎng)的實踐研究》，已結(jié)題。在《中學語文教學》、《語文建設》等核心期刊發(fā)表論文十余篇。主編《高中議論文寫作升格指導》（青島出版社，2011年1月出版），合著《高中議論文寫作教程》（北京大學出版社出版，2010年10月出版）。十年前開始思維教學研究，《中國教師報》兩次報道了研究情況，在北京、四川等地做多場有關批判性思維的講座。【媒體評論】評論【目錄】第一章什么是批判性思維一、批判性思維的案例二、批判性思維的定義三、我們?yōu)槭裁葱枰行运季S 第二章澄清概念一、概念的內(nèi)涵與外延二、概念使用的誤區(qū) 三、澄清概念的策略第三章演繹推理一、什么是演繹推理二、演繹推理的誤區(qū) 三、演繹推理的運用第四章因果推理一、什么是因果推理二、因果推理的誤區(qū) 三、因果推理的運用第五章歸納推理一、什么是歸納推理二、歸納推理的誤區(qū) 三、歸納推理運用的策略第六章類比推理一、什么是類比推理二、類比推理的誤區(qū) 三、類比推理運用的策略第七章隱含的假設一、什么是隱含的假設二、挖掘隱含假設的作用三、補充和評估隱含的前提第八章溯因推理一、什么是溯因推理二、溯因推理的誤區(qū) 三、溯因推理的運用第九章圖爾明論證模型一、什么是圖爾明論證模型二、圖爾明論證模型的運用三、正反正論證結(jié)構(gòu) 四、正反正論證誤區(qū) 第十章反駁與立論一、反駁的目的二、反駁的策略三、反駁、立論的綜合運用四、批駁的誤區(qū) 五、駁還是不駁第十一章批判性思維閱讀教學案例247一、《六國論》案例分析二、《季氏將伐顓臾》案例分析第十二章批判性思維寫作教學案例一、隱含觀點型材料作文二、對立觀點型材料作文三、辯證觀點型材料作文參考文獻306后記

圖書目錄

第一章什么是批判性思維
一、批判性思維的案例
二、批判性思維的定義
三、我們?yōu)槭裁葱枰行运季S
第二章澄清概念
一、概念的內(nèi)涵與外延
二、概念使用的誤區(qū)
三、澄清概念的策略
第三章演繹推理
一、什么是演繹推理
二、演繹推理的誤區(qū)
三、演繹推理的運用
第四章因果推理
一、什么是因果推理
二、因果推理的誤區(qū)
三、因果推理的運用
第五章歸納推理
一、什么是歸納推理
二、歸納推理的誤區(qū)
三、歸納推理運用的策略
第六章類比推理
一、什么是類比推理
二、類比推理的誤區(qū)
三、類比推理運用的策略
第七章隱含的假設
一、什么是隱含的假設
二、挖掘隱含假設的作用
三、補充和評估隱含的前提
第八章溯因推理
一、什么是溯因推理
二、溯因推理的誤區(qū)
三、溯因推理的運用
第九章圖爾明論證模型
一、什么是圖爾明論證模型
二、圖爾明論證模型的運用
三、正反正論證結(jié)構(gòu)
四、正反正論證誤區(qū)
第十章反駁與立論
一、反駁的目的
二、反駁的策略
三、反駁、立論的綜合運用
四、批駁的誤區(qū)
五、駁還是不駁
第十一章批判性思維閱讀教學案例247
一、《六國論》案例分析
二、《季氏將伐顓臾》案例分析
第十二章批判性思維寫作教學案例
一、隱含觀點型材料作文
二、對立觀點型材料作文
三、辯證觀點型材料作文
參考文獻306
后記