高效教學(xué)：框架、策略與實(shí)踐

前言001 致謝001 導(dǎo)言·個(gè)人佳績002 扶持個(gè)人成長003 高效學(xué)校的四大支柱004 高效教學(xué)的學(xué)派取向：詳明教學(xué)或構(gòu)建教學(xué)011 第一編教學(xué)計(jì)劃 第1章 指向問題 026 為何教師應(yīng)該創(chuàng)建指向問題027 教學(xué)計(jì)劃的局限性029 以單元和指向問題為重點(diǎn)030 創(chuàng)建到位的指向問題032 將指向問題、形成性評價(jià)、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖融為一體038 第2章 形成性評價(jià) 042 學(xué)習(xí)評價(jià)之定義043 為何使用形成性評價(jià)044 第3章 學(xué)習(xí)導(dǎo)圖 065 學(xué)習(xí)導(dǎo)圖066 為何學(xué)習(xí)導(dǎo)圖有用068 學(xué)習(xí)導(dǎo)圖的類型071 學(xué)習(xí)導(dǎo)圖的組成部分077 優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)導(dǎo)圖的特點(diǎn)077 如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)導(dǎo)圖080 師生共用學(xué)習(xí)導(dǎo)圖084 第二編施教實(shí)務(wù) 第4章 促思提示 101 何謂促思提示103 為何使用促思提示105 有效促思提示有何屬性108 如何使用促思提示110 展現(xiàn)促思提示的六條建議111 第5章 有效提問 115 為何教師要深思提問的有效性116 問題的形式：開放題和封閉題117 問題的類型：是非題與征詢題119 問題的層面：知識題、技能題和大思想題120 改進(jìn)提問技巧121 辨析問題的其他方法123 面向?qū)W生有效地使用問題124 第6章 選用故事 130 為何選用故事132 詳明教學(xué)和建構(gòu)教學(xué)中選用的故事132 詳明教學(xué)中選用的故事133 建構(gòu)教學(xué)中選用的故事134 故事的用途136 選故事138 編故事139 用故事140 講故事142 第7章 合作學(xué)習(xí) 146 何謂合作學(xué)習(xí)148 為何采用合作學(xué)習(xí)148 合作學(xué)習(xí)得以奏效的關(guān)鍵因素150 合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)154 第8章 真實(shí)學(xué)習(xí) 163 何謂真實(shí)學(xué)習(xí)166 真實(shí)學(xué)習(xí)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)嗎167 為何學(xué)生應(yīng)該參與真實(shí)學(xué)習(xí)168 設(shè)計(jì)真實(shí)學(xué)習(xí)171 體驗(yàn)學(xué)習(xí)：真實(shí)學(xué)習(xí)的一種替代形式175 意味深長的故事176 第三編團(tuán)隊(duì)建設(shè) 第9章 構(gòu)筑關(guān)愛學(xué)生的文化 186 為什么要注重文化187 師生共定行為規(guī)范188 促使學(xué)生踐行行為規(guī)范189 傳播關(guān)愛學(xué)生的情感189 營建關(guān)愛學(xué)生的環(huán)境190 言出必行192 第10章 善用權(quán)力而非濫用權(quán)力 197 濫用權(quán)力的危害198 善用權(quán)力200 移情于學(xué)生200 通過一對一的面談來了解學(xué)生203 用心傾聽205 第11章 一定之規(guī)下的自由 211 自由的悖論212 對話結(jié)構(gòu)213 程序和儀式218 標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的選擇221 關(guān)心和控制223 第12章 寄予期望 230 “期望”和“規(guī)則”“規(guī)范”的區(qū)別231 傳授期望234 讓學(xué)生自己擬定期望235 期望對教師的助益235 第13章 彰顯善行 240 自上而下和自下而上的關(guān)注241 正面關(guān)注和學(xué)習(xí)242 如何彰顯善行243 追蹤記錄師生之間的積極互動(dòng)245 彰顯善行有可能事與愿違嗎246 第14章 及時(shí)糾錯(cuò) 252 預(yù)防沖突253 觀察學(xué)生256 有效地糾錯(cuò)257 結(jié)語265 參考文獻(xiàn)267