傳統(tǒng)的高中數理化教學往往以講授為主，重理論，輕實踐；以書本為本位，重結論，輕過程，這種教學方式不但使學生倍感枯燥無味，而且無法理論與實際聯系；從課堂教學方式看，課堂上往往以教師為中心，學生沒有探究和獨立思考的時間和空間，只是被動的接受者，使學生失去對理科學習的好奇心和求知欲，缺乏學習的激情，課堂效率低下。如何調動學生的積極性，實現課堂教學的高效？復旦大學張學新教授從心理學和教育學角度，結合中學生認知特點，提出了"講授→內化吸收→討論"PAD"對分課堂"教學，是*適合當前高中數理化教學的課堂教學結構。我們在普通高中數、理、化教學中實施"對分課堂"教學模式，取得很好效果，能解決目前高中數理化課堂教學出現的困境，同時也能有效地提升課堂教學效率。從質量考試成績數據分析，不僅證明對分是符合中學數理化課堂教學實際的，而且能有效提高教學質量。為了更多的學校師生分享對分，從對分教學中獲益，大面積促進教學，本書從數理化學科特點，對分課堂的認識，實際操作情況，高中教學案例的呈現等方面介紹對分課堂，期待嘗試對分者分享和幫助，對目前的課堂教學模式有所變革和推動，探索正真的、有價值的高效課堂結構。
鄂公網安備 42010302001612號 