中國(guó)學(xué)生英語口語能力評(píng)估模式研究

第一部分 導(dǎo)論
第一章 研究概述
1．1 研究背景
1．1．1 語言能力與英語口語評(píng)估模式
1．1．2 英語口語評(píng)估的系統(tǒng)性影響
1．1．3 研究趨勢(shì)
1．2 研究思路和研究問題
1．2．1 研究思路
1．2．2 研究問題
1．3 研究意義
1．3．1 理論意義
1．3．2 實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
第二部分 文獻(xiàn)回顧
第二章 英語口語能力模式
2．1 交際能力模式
2．1．1 Hymes的交際能力理論
2．1．2 Canale&Swain的交際能力模式
2．1．3 Bachman的交際語言能力模式
2．1．4 Celce-Murcia等人的交際能力模式
2．2 二語口語能力模式
2．2．1 Fulcher的二語口語能力描述框架
2．2．2 文秋芳的跨文化交際能力模式
2．2．3 劉芹的中國(guó)英語學(xué)習(xí)者口語能力模式
2．3 小結(jié)
第三章 從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看英語口語能力構(gòu)念
3．1 引言
3．2 國(guó)內(nèi)外英語二語口語考試簡(jiǎn)介刀
3．3 國(guó)內(nèi)外英語口語考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．1 CET口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．2 TEM4口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．3 TFEM8口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．4 PETS口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．5 TSE評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．6 TOEFL口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．7 IELTS口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．3．8 BEC口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
3．4 國(guó)內(nèi)外英語口語考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的異同點(diǎn)
3～中國(guó)學(xué)習(xí)者英語口語交際能力構(gòu)成
3．6 小結(jié)
第四章 英語口語能力評(píng)估的影響因素徐述
4．1 引言
4．2 話語因素
4．3 考生因素鑼
4．4 任務(wù)因素
4．4．1 任務(wù)類型
4．4．2 任務(wù)難度
4．5 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)因素
4．6 考官評(píng)分員因素
4．6．1 考官評(píng)分員背景因素
4．6．2 施考員評(píng)分員行為
4．6．3 培訓(xùn)
4．7 小結(jié)
第三部分 實(shí)證研究
第五章 話語特征對(duì)英語口語能力評(píng)估的影響
5．1 引言
5．2 相關(guān)研究綜述
5．3 研究設(shè)計(jì)
5．3．1 研究問題
5．3．2 研究對(duì)象
5．3．3 研究方法
5．3．4 數(shù)據(jù)收集
5．3．5 數(shù)據(jù)分析
5．4 研究結(jié)果
5．4．1 即席講話任務(wù)話語特征的預(yù)測(cè)力
5．4．2 交談任務(wù)話語特征的預(yù)測(cè)力
5．5 討論
5．6 結(jié)論與啟示，
第六章 學(xué)習(xí)者因素對(duì)英語口語能力評(píng)估的影響
6．1 引言
6．2 相關(guān)研究綜述
6．2．1 動(dòng)機(jī)
6．2．2 焦慮
6．2．3 情緒智力
6．2．4 動(dòng)機(jī)、焦慮和情緒智力的相關(guān)性研究
6．2．5 動(dòng)機(jī)焦慮情緒智力與英語成績(jī)的關(guān)系研究
6．3 研究設(shè)計(jì)
6．3．1 研究問題
6．3．2 研究對(duì)象
6．3．3 研究工具
6．3．4 數(shù)據(jù)收集與分析
6．4 結(jié)果與討論
6．4．1 中國(guó)英語專業(yè)大學(xué)生動(dòng)機(jī)、外語學(xué)習(xí)焦慮和情緒智力的現(xiàn)狀
6．4．2 動(dòng)機(jī)、焦慮和情緒智力之間交互并影響英語口語成績(jī)
6．5 結(jié)論與啟示
第七章 任務(wù)因素對(duì)英語口語能力評(píng)估的影響
7．1 引言
7．2 相關(guān)研究綜述
7．2．1 任務(wù)前準(zhǔn)備與語言產(chǎn)出
7．2．2 任務(wù)類型與語言產(chǎn)出
7．3 研究設(shè)計(jì)
7．3．1 研究問題
7．3．2 研究對(duì)象
7．3．3 任務(wù)
7．3．4 數(shù)據(jù)收集
7．3．5 數(shù)據(jù)分析
7．4 結(jié)果與討論
7．4．1 任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)口語產(chǎn)出的影響
7．4．2 任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)評(píng)分的影響
7．4．3 任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間與二語水平的交互
7．4．4 任務(wù)類型對(duì)口語產(chǎn)出的影響
7．4．5 任務(wù)類型對(duì)評(píng)分的影響
7．5 結(jié)論與啟示
第八章 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語口語能力評(píng)估的影響
8．1 引言
8．2 相關(guān)研究綜述
8．3 研究設(shè)計(jì)
8．3．1 研究問題
8．3．2 研究對(duì)象
8．3．3 全國(guó)英語專業(yè)四級(jí)口試
8．3．4 研究工具
8．3．5 研究步驟
8．3．6 數(shù)據(jù)收集與分析
8．4 結(jié)果與討論
8．4．1 不同評(píng)分員的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)因素及其權(quán)重不同
8．4．2 不同評(píng)分員對(duì)等級(jí)描述語的理解和操作不一致
8．4．3 不同評(píng)分員對(duì)同一錄音文本的評(píng)判存在差異
8．5 結(jié)論與啟示
第九章 評(píng)分員因素對(duì)英語口語能力評(píng)估的影響
9．1 引言
9．2 相關(guān)研究綜述
9．3 研究設(shè)計(jì)
9．3．1 研究問題
9．3．2 研究對(duì)象
9．3．3 實(shí)驗(yàn)評(píng)分
9．3．4 數(shù)據(jù)收集
9．3．5 數(shù)據(jù)分析
9．4 研究結(jié)果
9．4．1 評(píng)分員對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
9．4．2 評(píng)分員的分?jǐn)?shù)決策
9．5 討論：英語錄音口試評(píng)分過程模型
9．6 結(jié)論與啟示
第四部分 評(píng)估模式
第十章 中國(guó)學(xué)生英語口語能力評(píng)估模式
10．1 語言測(cè)試與評(píng)估的三個(gè)關(guān)鍵問題I酊
10．1．1 評(píng)什么
10．1．2 為何評(píng)
10．1．3 如何評(píng)
10．2 中國(guó)學(xué)生英語口語交際能力評(píng)估模式
10．2．1 評(píng)估方式
10．2．2 任務(wù)設(shè)計(jì)
10．2．3 評(píng)分環(huán)節(jié)
10．2．4 分?jǐn)?shù)的解釋與使用
10．3 結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1 CET口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
附錄2 TEM4口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
附錄3 TEM8口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
附錄4 口語錄音轉(zhuǎn)寫樣本
附錄5 話語的質(zhì)化分析和量化統(tǒng)計(jì)樣本乃
附錄6 英語口語動(dòng)機(jī)問卷
附錄7 外語課堂焦慮量表乃
附錄8 情緒智力問卷乃