遇見(jiàn)更好的教育

　　符號(hào)與想象，二者的結(jié)合，構(gòu)成了文化的“內(nèi)核”。這是因?yàn)?，一種被稱(chēng)之為文化的事物，必然包含著特定的符號(hào)，它能以顏色、氣味、語(yǔ)言、文字、影像、服飾、圖案、建筑、雕像、動(dòng)作等其中的一種或多種形式得以表現(xiàn)，這種符號(hào)化的東西連同其“背后”所承載的被公認(rèn)的意義，即人們的一種集體想象，*終形成了特定的文化。遇見(jiàn)好的教育，意思有三。一是我飽含對(duì)教育的美好期許，試圖以理性的視角，解讀諸多教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育“真相”。二是可以敞開(kāi)自己的教育觀點(diǎn)，希望能夠觸動(dòng)廣大讀者對(duì)教育的感知，引起大家進(jìn)行更為深入的討論和思考，進(jìn)而期望能夠在一定程度上達(dá)成某種思想共識(shí)或價(jià)值認(rèn)同。三是在行文中，我盡力營(yíng)造一種娓娓道來(lái)、慢品細(xì)思、豁然開(kāi)朗的美好意境，以期讓讀者感受一種輕松、愜意的閱讀體驗(yàn)。全書(shū)分為四輯。第1輯“一得之見(jiàn)——我的文化觀”，別樹(shù)一幟，嘗試給文化下一個(gè)“新”的定義，并以此作為本書(shū)的方法論指導(dǎo)；第二輯“撥云睹日——觀教育理念”，從獨(dú)特視角剖析學(xué)校教育的幾個(gè)核心理念；第三輯“窮原竟委——觀教育政策”，聚焦變革，解讀熱點(diǎn)教育政策；第四輯“洞幽察微——觀教育行為”，探求教育行為背后的文化密碼。真正的藝術(shù)才能……總是表現(xiàn)在知道如何通過(guò)將人所熟悉的事實(shí)與人所熟悉的觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)而后產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。本書(shū)通過(guò)構(gòu)筑別具一格的文化視角，觀察教育現(xiàn)象、審度教育問(wèn)題、澄清教育機(jī)理、傳播教育文化。內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)獨(dú)特、說(shuō)理懇切，文筆細(xì)膩且不乏幽默。對(duì)處身于教育變革背景下的中小學(xué)教師，本書(shū)能幫助他們破除各種迷霧和困惑，學(xué)會(huì)冷靜的判斷，保持清醒的頭腦，獲得有益的啟發(fā)。對(duì)于廣大中小學(xué)生家長(zhǎng)深入認(rèn)識(shí)學(xué)校教育的特質(zhì)，透徹理解教師工作的特點(diǎn)，以及正確看待子女教育問(wèn)題，本書(shū)也具有解讀和普及的廣泛意義。

暫缺《遇見(jiàn)更好的教育》作者簡(jiǎn)介