做中學：在課堂教學中促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗習得的時間與思考

引言 潤澤心智，躬身自省，追夢前行
第一章 勢在必行——為什么要關注學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗
一、什么事情都怕親身經(jīng)歷
二、學生最缺少的是親身經(jīng)歷
三、課程改革強調學生的經(jīng)歷經(jīng)驗
四、西方教育發(fā)展史中對活動經(jīng)驗的關注
五、國內關于數(shù)學基本活動經(jīng)驗的研究
六、本研究關注的數(shù)學基本活動經(jīng)驗的主要問題
七、促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗習得的意義
第二章 “大家”的智慧——有關數(shù)學基本活動經(jīng)驗的理論基礎
一、杜威的“三中心”和“做中學”教育思想的主張
二、皮亞杰的認知建構主義的學說
三、弗賴登塔爾的“數(shù)學現(xiàn)實”“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的理論
四、卡爾布的經(jīng)驗主義學習理論
五、扎爾“大腦的結構與功能”的研究
六、馬克思主義哲學的認識論
第三章 霧里看花——怎樣理解數(shù)學基本活動經(jīng)驗
一、什么是數(shù)學基本活動經(jīng)驗
二、數(shù)學基本活動經(jīng)驗與數(shù)學基礎知識、基本技能和基本思想的關系
三、數(shù)學基本活動經(jīng)驗的維度
第四章 敬畏規(guī)律——促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗習得的基本教學原則
一、有的放矢——目的性原則
二、以情動人——情感激勵原則
三、不可替代——學生主體活動原則
四、再次發(fā)現(xiàn)——“再創(chuàng)造”原則
五、量體裁衣——適應性原則
六、點石成金——反饋指導原則
第五章 眾里尋他千百度——促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗習得的策略和方法（一）
一、“他是誰”——全面認識數(shù)學與數(shù)學教育本質
二、合適最好——恰當處理教學內容
第六章 為伊消得人憔悴——促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗習得的策略和方法（二）
一、理解學生——在數(shù)學基本活動中增添學生的視角和感受
二、尊重學生——激發(fā)學生參與數(shù)學基本活動中的動機
三、激勵學生——讓學生深度參與數(shù)學基本活動的完整過程
四、信任學生——“你讓學生說！”
五、指導學生——讓學生自己進行數(shù)學知識的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”
六、解放學生——讓每一個問題在學生自己的手底下解決
七、成就學生——讓學生體驗成功的樂趣
第七章 此時無聲勝有聲——促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗習得的策略和方法（三）
一、潛心琢磨——精心設計數(shù)學基本活動的問題情境
二、推遲判斷——耐心給學生數(shù)學思維和實踐活動的時間
三、暴露問題——在數(shù)學基本活動中，容許學生出現(xiàn)學習錯誤
第八章 衣帶漸寬終不悔——促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗習得的策略和方法（四）
一、我是誰——在數(shù)學基本活動中把握復雜多變的教師自身角色
二、潛心琢磨——讓每一節(jié)課的課堂教學都實至名歸
三、敬畏課堂——讓課堂煥發(fā)生命的活力
第九章 且行且思——對促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗習得的實踐探索
一、“數(shù)列極限”概念的形成過程教學設計
二、“錐體體積公式”的形成過程教學設計
三、“兩條異面直線所成角”形成過程的教學設計
四、“指數(shù)函數(shù)的概念及性質”形成過程的教學設計
五、促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗習得的實驗研究
六、促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗習得的再思考——今天如何做教師
結束語 守住心性——以創(chuàng)造的心態(tài)和方法對待中學數(shù)學教育
一、凝神靜氣的執(zhí)守，留住師者靈魂深處的寧靜與充盈
二、厚積薄發(fā)的學習，改善教師內在氣質的靈丹與甘露
三、超越自我的創(chuàng)造，喚醒教師生命歷程的激情與歡樂
四、無微不至的關愛，成就教師專業(yè)成長的沃土與家園
參考文獻